陈鹤琴的教育环境观包括：注重幼儿园审美环境的创设、注重幼儿园科学环境的创设、注重幼儿园心理环境的创设。陈鹤琴简介：陈鹤琴(12-1982)，中国幼教之父。浙江省上虞人，15岁入杭州蕙兰中学。1911年2月(清宣统三年)入上海圣约翰大学，同年秋转入北京清华学堂(1928年改名清华大学)。1914年(3年)8月...

一、概念界定：陈鹤琴曾对环境下过定义即“凡是可以给小孩子刺激的，都是他的环境，一切物质是他的环境，人也是他的环境。”二、游戏环境：本文中的“游戏环境”将沿用陈鹤琴对“环境”的界定，即凡是可以给儿童游戏刺激的，都是指游戏环境，包括物质因素及心理因素，笔者将从游戏范围、环境质量、游戏材...

陈鹤琴名言如下：1、真理是我们爱国家爱人类的依据，不依据真理，谈不到爱。然而真理究竟是怎么一回事呢？真理不是上帝所创造的，也不是哪一个个人主观地制造出来的，而是从千百万年、千百万人的生产活动中产生出来的，是客观的，是我们的知识与客观的世界。2、学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以...

●学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮，夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。——陈鹤琴 ●儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种...

以“大自然、大社会为教育背景”是陈鹤琴先生倡导的活教育理论的核心课程观。从字面意义上来说，这句话的意思即自然、社会是儿童学习的不竭源泉。这也就意味着陈鹤琴先生是反对将儿童禁锢在教室里单纯地学习书本知识的，儿童可以在大自然中惊叹造物的神奇魅力，儿童也可以在日常生活的一点一滴中体验学习的...

（1）教育观。陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，幼儿“自 动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞 传统的注入式，消极地管束幼儿。（2）教育目标：做人，做中国人，做现代中国人 （3）教育方法：做中教，做中学，做...

原则四：鼓励儿童去发现他自己的世界。原则五：积极的鼓励胜于消极的制裁。原则六：大自然大社会是我们的活教材。原则七：比较教学法。原则八：用比赛的方法来增进学习的效率。原则九：积极的暗示胜于消极的命令。原则十：替代教学法。原则十一：注意环境、利用环境。原则十二：分组学习，共同研究。原则十三...

五指课程的理念指注重儿童的生活环境，以大自然、大社会为中心。陈鹤琴先生的“活教育”是把“大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”他主张应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。他认为儿童的环境有两种：一种是自然的环境;这两种环境都是与儿童天天要接触的，应当...

陈鹤琴的学前教育思想主要体现在以下几个方面：1. 儿童中心论：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。他主张教育要适应儿童身心发展的规律，满足儿童的需要，而不是强制灌输知识。这种以儿童为本的教育理念，有助于培养儿童的自主性和创造性。2. 全面发展观：陈鹤琴强调儿童的全面发展，...

原则十一，注意环境、利用环境。原则十二，分组学习，共同研究。原则十三，教学游戏化。原则十四，教学故事化。原则十五，教师教教师。原则十六，儿童教儿童。原则十七，精密观察。四、继承和弘扬陈鹤琴的儿童观和教育观 在儿童的身上集中着人类精神的本原：儿童的执着，表现着儿童求真的实验精神；儿童的烂漫，...