一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真...

一、安全评价的分类 1、安全预评价:主要是根据建设项目可行性研究报告内容,分析和预测该项目可能存在的危险危险因素和种类,并提出合理可行的安全对策措施。 2、安全验收评价:主要是检查艰涩项目中安全设施是否已与主体工程同时设计、同时施工、...

从评价标准来看,道德评价和审美评价之间也存在着差异,前者常常以“善”为唯一标准,后者往往以“真善美”的统一作为标准,形成对艺术作品的道德评价和审美评价的歧异。 还应当看到,并非一切艺术作品都必须具有道德内容,如风景摄影、花鸟画、器乐曲等,许多都不涉及道德内容。尤其需要指出的是,对于那些具有道德内容的艺术...

5、道德评价上不同：功利主义以效果为评价标准，但忽视动机的作用。功利主义者认为效果是道德唯一评价依据，道德本身是工具不是目的，道德价值在于效果。集体主义认为机动和效果本身是一致的。集既考查行为动机，又重视效果，使动机与效果有效统一。

1. 诚实守信：观察这个人是否遵守承诺，是否在言行举止中表现出诚实和真实。一个品德高尚的人会尊重他人，不会说谎或欺骗别人。2. 责任感：一个有责任心的人会对自己的行为负责，对家庭、工作和社会承担责任。他们会尽力完成任务，不推卸责任。3. 尊重他人：观察这个人是否尊重他人的观点、感受和需求。...

善恶观念是道德哲学中最基本的一对概念，它是对人或事进行道德评价的最一般的概念，通常是作为道德与不道德的同义语而使用的。善恶与否在于和谐与否，善是指符合一定道德原则和规范的行为或事件，恶则是指违背一定道德原则和规范的行为或事件，而善恶观念则是指人们对某种行为或事件道德与否的评价、观点和...

然而，另一些人则认为，善恶观是一种主观的判断，缺乏客观性和科学性。他们认为，善恶观往往是基于文化和宗教的差异而产生的，因此不同的人和不同的文化会有不同的善恶观。在这种情况下，善恶观不能作为衡量道德行为的唯一标准。此外，还有一些人则持中立观点，认为善恶观既可以作为道德标准之一，也存在...

西方个人主义伦理思想家片面夸大了社会和他人对个人制约的"异己"力量,把"单纯利己"奉为评价人的行为是否道德的唯一标准,这种观念正好为道德判断能力较弱的青年大学生所接受,使部分青年大学生以"自我"为中心的思想,找到了理论依据。于是,在这部分学生心目中,出现了关心自我,追求实惠,只要权利,不尽义务,为出人头地而...

【答案】：C 本题考查的是对《中小学教师职业道德规范》的掌握情况。其内容有：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，教书育人的禁行性要求是不以分数作为评价学生的唯一标准的。C项正确。A项：爱国守法要求教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国党领导，拥护社会主义。全面...

4. 教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。5. 为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长...

前两种倾向在康德看来是无意的罪,但第三个层次却被判定为蓄意的罪,它表现出了人心的奸诈,“由于自己特有的或善或恶的意念而欺骗自己,并且只要行动的后果不是按照其标准本来很可能造成的恶,就不会因为自己的意念而感到不安,反而认为自己在法则面前是清白的”。在康德看来。这种狡诈最终在道德实践会层面会导致一个...