他从认识的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，这正是建构主义观点的核心所在。在皮亚杰上述理论的基础上，许多专家、学者从各种不同角度进行建构主义的发展工作。维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，提出了“边缘发展区...

企业在制定目标市场策略时，需要考虑到以下几个关键因素：1. **企业自身的实力：这包括企业的财务状况、运营能力以及市场经验等。对于大型且资金充足的企业，他们可能更有实力在较大的范围内发展业务。而对于中小型或资金量有限的企业，他们可能更适合采取谨慎的策略，选择最适合的细分市场进行专精发展。2. 目标市场的潜量：企业应当选择具有一定潜量的目标市场。如果目标市场已经被完全开发或者在当前的经济环境中开发意义不大，那么就需要谨慎开发。因为盈利性是关键，没有足够潜量的目标市场无法支撑企业的生存和经营。3. 目标市场特征与企业资…首先要制造差异,也就是说,要故意选择不同的一套经营活动以创造一种独特的价值组合。思考运营有效性就如同一个人思考如何做好自己的本职工作,它涉及怎样才能使自己达到好的和每项业务应该做什么、怎么做;而思考战略则是一个人去思考什么应该是自...

建构主义学习理论，起源于古代教育家苏格拉底和柏拉图的思想，他们反对直接教学，推崇通过对话和引导促进知识建构。近代，维科和康德的思想也体现了建构主义的倾向。瑞士心理学家皮亚杰在1966年提出的认知发展理论，特别是他关于知识形成和发展观点，成为现代建构主义的直接先驱。皮亚杰强调知识是通过主体主动建构的...

建构主义学习理论是集体智慧结晶，理论基础源于哲学、心理学，技术应用背景则包括多媒体技术的发展。其哲学基础可追溯至康德对经验与理性的整合，心理学基础则涉及行为主义与认知心理学，技术应用背景强调情境、协作、会话与意义建构。理论分类包括教育学、哲学与社会学三类，理论应用强调教学模式与原则，如支架...

建构主义的发展 在皮亚杰的上述理论的基础上，柯尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究;斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索;维果斯基创立的"文化历史发展理论"则强调认知过程中学习者所处...

在当代，建构主义学习理论发展强调知识并非客观现实的单一反映，而是个体对世界的解释和假设。知识不是固定不变的，而是随着认知深化而不断演变。它在具体问题解决中并非通用解决方案，而是需要根据情境进行再加工和创新。知识并非实体存在，个人的理解基于自身的经验背景，而非外部权威。真正的理解是主体通过...

显然,这种知识观是对传统课程和教学理论的巨大挑战。照建构主义看来,课本知识,只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设,并不是解释现实世界的“绝对参照”。某一社会发展阶段的科学知识固然包含真理,但是并不意味着终极答案,随着社会的发展,肯定还会有更真实的解释。更为重要的是,任何知识在为个体接收之前,对个体...

建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克(M.C.Wittrock)等人的早期建构主义思想的不断发展,同时伴随着对认知心理学的批判和发展,于20世纪90年代出现在心理学领域中的一股强大“洪流”。作为一种新型的学习理论,建构主义对学习也赋予了新的意义。首先,建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建...

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。而结构主义（structuralism），发端于十九世纪的一种方，由瑞士语言学家索绪尔（Ferdinand de Saussure，1857—1913）创立，经过维特根...

从而使自身认知结构得到发展。3、建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。

建构主义学习理论是由美国心理学家、认知科学家杰罗姆·布鲁纳等人提出的。布鲁纳在20世纪50年代末60年代初首次提出“发现学习”和“教育重建”的概念，后来逐渐形成了以建构主义为核心的学习理论体系。该理论强调了学习者对知识的主动建构过程，认为学习不仅是接受现成知识，更要求学习者去创造新的知识，依据...