建构主义是20世纪80年代兴起的一种思潮，其内容涵盖哲学、心理学、教育学、历史学等众多学科，从教育心理学的观点看，建构主义的基本理论有如下几点：一、建构主义的知识观 1、知识仅是对客观世界的一种解释，不是绝对真理；2、知识不能脱离客观实体而存在，个体依靠自己的经验背景对相同命题进行不同...

建构主义知识观：建构主义强调知识的动态性，建构主义认为知识并不是问题的最终答案，而是随着人类进步不断改正并随之出现新的假设和解释；知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针对具体情境进行再创造，此外，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但...

知识并非实体存在，个人的理解基于自身的经验背景，而非外部权威。真正的理解是主体通过学习活动自我建构的，而非机械记忆。这挑战了传统课程和教学理论，认为课本知识仅是解释的一种，而非绝对真理。建构主义者提倡的学习观认为，世界和其意义是由个体主观构建的，学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受...

建构主义强调真理的相对性，重视认识中的主观能动性，这相对客观主义而言是一种进步，但过于强调相对性却容易导致认识上的相对主义，这是我们应该避免的。建构主义学习理论在教学中的应用 建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积...

首先，建构主义者的观点强调了知识的相对性和主观性。在建构主义的视角下，知识是由个体根据自己的经验、背景和认知方式所构建的，因此它不可能完全准确地反映现实。相反，知识是基于个体的理解和假设，它只是一种可能的解释，而不是绝对的真理。这种观点挑战了传统的客观主义观念，即知识是客观存在的，可以...

它认为科学只是包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，而只是对现实的一种更可能的正确的解释，这些知识在被个体接受之前，对个体来说毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的...

在知识的海洋中，我们常常被告知，书本上的文字并非全部是真理，真正的智慧源于内心的领悟与理解（道可道，非常道）。我们的大脑，这个无形的知识宝库，早就储存着对世界的初始认知。新知识的诞生，正是在这个基础上进行的创造性建构。以一个生动的实例来揭示建构主义的奥秘：想象一个婴儿第一次接触爸爸的...

学生要对知识进行质疑，知识不是绝对的，要学会向知识、老师发出挑战。 B项中，“今天的知识是真理，明天可能是谬论”属于建构主义知识观的观点。建构主义在学习观上强调主动建构性、社会互动性和情境性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的...

建构主义认为语言是人们对世界的建构和理解的基础，语言不仅仅是描述现实的工具，更是构建现实的手段。因此，语言不仅反映了现实，也参与了现实的建构和构建。建构主义的思想内涵也可以从多个角度来分析。首先，建构主义强调对多元文化和多元经验的尊重和包容，反对单一的真理和权威。其次，建构主义认为我们的...

真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习活动过程。否则,就不叫理解,而是叫死记硬背或生吞活剥,是被动的复制式的学习。 显然,这种知识观是对传统课程和教学理论的巨大挑战。照建构主义看来,课本知识,只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设,并不是解释现实世界的“绝对...