本题考查课程内容的组织原则与形式。课程组织分为纵向组织与横向组织、逻辑组织与心理组织、直线式与螺旋式。其中纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，侧重知识自身的体系和深度。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以...

首先要制造差异,也就是说,要故意选择不同的一套经营活动以创造一种独特的价值组合。思考运营有效性就如同一个人思考如何做好自己的本职工作,它涉及怎样才能使自己达到好的和每项业务应该做什么、怎么做;而思考战略则是一个人去思考什么应该是自...

课程组织的原则主要有以下几点：1. 连续性原则。课程组织要确保知识的连贯性和系统性，确保学生能够逐步积累知识和技能。这意味着课程设置要有清晰的逻辑顺序，由浅入深，由具体到抽象，使学生能够在学习过程中逐步深入理解和掌握课程内容。2. 循序渐进原则。课程组织应遵循学生的认知规律和学习特点，按照从...

课程内容的组织应遵循以下原则：1.正确把握课程内容组织的不同取向。由于取向的不同，课程内容的组织形式有所不同，常见的取向有学科取向、经验取向、社会问题取向和混合取向。2.处理好纵向组织与横向组织的关系。纵向组织，又称垂直组织、序列组织，即按照某些准则以先后顺序排列课程内容，由简到繁．由易到...

课程组织原则主要包括连续性、顺序性、整合性。1. 连续性原则：连续性是指在教学过程中，确保课程内容在时间上的连续性和一贯性。这意味着学生接触的课程内容应该随着时间的推移而逐渐加深和扩展。每一门课程的设置都有其内在的逻辑性和连续性，前后内容相互关联，由浅入深，逐步提高学生的知识和技能水平。

课程组织的原则：1、连续性：直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。例如，对于某些重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、多次涉及并强调这些内容，而不只是在一个部分中集中出现一次。2、顺序性 要求每一后继内容应以前面的内容为基础，同时又对前面的内容加以...

（一）纵向组织和横向组织 1、纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的顺序组织课程内容。侧重知识自身的体系和深度。对应学科课程。例如：先学一元一次方程式的解法，再学一元二次方程的解法。2、横向组织是打破学科界限，以问题为依据组织课程内容。强调课程内容的综合性和知识的...

幼儿园课程内容的组织原则如下：1、逻辑顺序与心理顺序:逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容;心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。2、纵向组织与横向组织:纵向组织指的是按照课程组织的某些准则;以先后顺序排列课程内容;横向组织指的是按“广义概念”组织课程内容;即...

1. 综合发展原则：幼儿园课程应当促进幼儿身心智能的综合发展。课程内容应涵盖语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域，确保幼儿在各个方面都得到均衡发展。2. 个体差异原则：每个幼儿的发展特点和兴趣爱好都不同，课程应当根据幼儿的个体差异，采用差异化教学方法，满足不同幼儿的学习需求。3. 参与性原则...

课程内容组织的原则如下：1、连续性。连续性是指课程组织的“广度”范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程、要素。2、顺序性。是将课程内容、学习经验及学习材料，组织成某种连结的次序。顺序性与连续性有关，但又超越连续性。是指课程的“深度”范链仿围之内的垂直组织规则，使学习的机会建立...

选择性原则：第一，地方和学校依据其现实的教育状况，积极创造条件，有选择地实施国家课程，如地方或学校可选择艺术、历史与社会、科学等综合课程，也可选择音乐、美术、历史、地理、物理、化学、生物等分科课程。第二，在普通高中阶段增设选修课程，选修课程占总课时量的三分之一。第三，在地方课程和校本...