数学教学论课程的有以下5个特点 理论性; 2. 整体性; 3.综合性; 4.动态性; 5.实践性 请点击输入图片描述 其他：创造性是数学课堂教学艺术的生命力。数学教师只有寻找最优的教学活动方 式,组成最优的教学结构,建立协调一致的教学方法群,去开拓教学效果最优化 的局面,才能达到最理想的教...

数学教学论是一门综合性很强的学科；数学教学论是一门实践性很强的理论学科；数学教学论是一门正在完善的学科。《数学教学论》由作者自编使用多年的教学讲义改编而成，具有独特的构思，形成了比较完整的理论体系。《数学教学论》对数学教师的素质、数学文化、数学教育理论进行了专题讨论，对于中学数学教...

《小学数学教学论》特色为：一是关注小学数学教师专业发展，即以小学数学教师专业发展为主线，反映新一轮基础教育课程改革，以提升师范生教育教学素质；二是结合案例学习相关理论，即密切联系小学数学教学实际，突出案例教学，重在培养师范生的小学数学教学能力；三是渗透数学发展历史，即概括性地介绍数与代数...

数学语言的专业性体现在它的数量上。因为这些专业术语在日常生活中是很少用到的。比如说，方程、商、积、对角线等等。所以我们要有意识的运用这些专门的数学语言，并且要正确运用，养成数学语言规范的习惯。另外，这里的“专业”是相对而言的，因为我国现行数学教科书在内容编排上采用的是螺旋上升的原则，所...

对数学教学论的认识如下：一、数学教学教什么 数学教学是教学生思维的教学，有些学生误认为，学好数学就是拼命做题。学好数学必须多解题，这并不错。但训练一定要讲究科学性。也就是解决问题的同时更要研究问题，要重视获得结果的过程的教育价值。在教学过程中一定要反思、回顾，关注“算法”，帮助学生...

很多教师在计算教学中都喜欢采用操作的方法，本来结合操作让学生理解算理无可厚非。根据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需要教师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，...

数学教学论”和“数学教育学”课程，还是研究生教育和教师继续教育的教材选择，亦或是自学考试数学教育专业的教材，它都具有极高的适用价值。总的来说，《数学教学论》凭借其丰富的内容和实用的指导，为数学教育者提供了全面而深入的教学理论支持，是提升教学质量和理论素养的优质参考资源。

第一章 小学数学课程的改革与发展 第一章第三节论及“近年来国际小学数学课程改革的特点”，所归纳数点觉得完备而合乎我现有的认识，内化如下，一是强调数学的现实性；二是重视以学生为主体的活动；三是与信息技术的结合；四是重视教育过程的个性化与差别化；五是关注与其他学科的综合。日本的新数学学习...

小学数学教学论具有的相结合的性质介绍：在小学数学教学中，根据小学生的认知特点和已有生活经验将数学知识与学生的生活实际紧密结合，数学有利于培养学生对数学的应用意识、培养学生学习数学的兴趣，对于更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进学生综合素质的发展具有重要的意义。需知：许多诸如数...

数学课程论：研究数学课程的设计、开发和评价，包括课程内容、教材、教学目标等方面。数学教学论：研究数学教学的实践和方法，包括教学策略、教学手段、评价方法等方面。数学教育学是一个新兴的跨学科领域，它涉及数学、教育学、心理学、认知科学等多个学科。数学教育学的研究内容和方法也在不断发展和更新，...