解析：仅仅把课程等同于学生所学的教材知识是传统课程概念的误区。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

【错误】本题考查对课程的理解。广义的课程指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。它包括各门学科和课外活动。狭义的课程指某一门学科，如语文、英语、数学。我们所研究的课程是广义上的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。其一般概念主要涉及以下三个方面：...

在校获得的学习经验强调以学习者为中心，强调学生在教育环境中与教师、材料等相互作用所获得的经验。学生学习经验的差异主要是由于学生的环境不同影响所致。每个学生的生活方式、家庭环境、社会关系都是有区别的。经验是从实践中得到的规律性，而学习是从理论推导入手，对事物进行分析，学习要充分，经验很必要...

这种课程概念关注的重点是教材、教科书，关注“教什么”。将通过课程而进行的教育简化为“教书”，只关注“教什么”，注重知识的传授，不关注“为什么而教”和“怎么教”。它的合理性在于把握住了课程的主要问题，即课程内容的问题，注重学生的认知学习，关注知识的逻辑、结构和体系。局限性在于只关注“教...

课程即教材，课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递。知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的...

对考试科目即教育基础专业综合所设计的内容基本没接触过 来的及的。2个月英语1个月政治3个月2门专业课,一点问题都没有,这才6个月,现在开始算还有8个月。只要你每天都学习考个研究生还是很轻松的。 4. 科程即学生所学科目的教材.这说法正确吗 这个说法不准确的 课程不只是教材。 还有老师的讲解的。 没有...

课程是一个使用广泛而又含义多重的术语，对于不同的人，在不同的情境里，课程可能意味着不同的事情。如果我们对周围的人作一番简单调查就会发现，几乎所有的人都以为自己知道何谓课程，而对它的界定却莫衷一是。课程定义固然要有，因为这是沟通课程理论与实践的一种必不可少的工具。重要的是在于使大家...

课程即把一些东西教给一些人（学生）。应该是一个文化再生产的过程。

1、定义不同 科目：“教学科目”也称“科目”。教学中将一定的知识和技能范围划分为各个单位。如中小学的语文、数学、物理、音乐等；高等学校心理学系的普通心理学、儿童心理学、教育心理学等。课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划...

从课程内容看，由于不同的教育主张对课程的理解是不同的，因此至今没有一个关于课程概念的定论。课程即教学科目。这是最普遍的也是最常识化的课程定义，广义的课程指学生所学的全部学科以及在教师指导下的各种活动的总称；狭义的课程是指一门学科或一类课程。2、课程的内涵 课程即教材，课程内容在传统上...