如何指导学生做读书笔记
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发布时间：2022-04-22 05:57
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时间：2023-11-24 18:56
笔记模式之一：自由摘记法
学生根据自己的兴趣，喜欢哪些内容就摘记哪些内容。为了提高学生摘记的兴趣，可以鼓励学生使用多种色彩的笔，或为自己的摘记配上图画，使笔记色彩丰富，更美观，这样既可以美丽心灵，又可以美丽眼睛。
笔记模式之二：阅读积累卡
笔记内容：学生作品展示；
我阅读的文章：《妈妈，别难过》；
我积累的字词：冷峻、难堪；
我积累的四字短语：从容不迫、落落大方、笑容可掬、失魂落魄；
我会背的段落：从那双颤巍巍的手上，那一条条刻在她脸上的皱纹里，他仿佛看到了妈妈内心的痛苦，他忽然意识到自己长大了；
我学到的写作手法：文章多处运用语言和神态描写，使文章更加生动，感人；
我学会了运用：他失魂落魄的样子吓了我一跳
《语文课程标准》反复提到“积累”的重要性，如要“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”“语文课程的建设应该继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”“应引导学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践活动中体会把握运用语文的规律”等等。所以我们应引导学生每节课都有积累，每读一篇文章都有积累。余映潮老师说“学生的这种收获和积累不仅仅是语言的、知识的，还应该有方法的、情感的、思维的……不仅包括字与词，更重要的是成块成段成篇语言材料的读背识记，它们是语言运用的基础。”日积月累学生的语言基础才会丰厚扎实，语文素养才会不断提高。
笔记模式之三：赏读卡
笔记内容：学生作品展示；
读书时间：2014年8月10日；
读书篇目：《站起来的次数》；
最佳句段：树根越是深入大地，越能挺拔向上，苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功；
我的赏析或感悟：人的一生会遇到各种困难和挫折，有的人成功战胜了困难，有的人在挫折面前一蹶不振。其实，成败得失之间，关键在于跌倒之后有没有勇气站起来继续接受挑战，给自己赢得成功的机会。
学生找出自己最喜欢的句段，可以从词语的运用、修辞手法、写作手法、思想情感等自选角度进行赏析，或谈自己的感受，形式比较自由。
笔记模式之四：寻美之旅
第一，就整篇文章来读的阅读卡。
笔记内容：学生作品展示；
我赏读的文章：《紫藤萝瀑布》；
我欣赏到的美：呼应美；
我的举例：开头——我不由得停住了脚步；
结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
第二，就段落来读的阅读卡。
笔记内容：学生作品展示；
我阅读的文章：《雪一化就有路了》；
我欣赏的段落：雪下得越来越大，风也越发凛冽，雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑腾旋转；
我欣赏到的美：画面美。运用比喻的修辞手法，描写了大雪纷飞的景象，烘托了我烦乱的心情，生动形象，美丽梦幻；
我的运用：已是深秋时节，树叶纷纷飘落，像一只只飘飞的蝴蝶。
苏霍姆林斯基说“读书是要交给学生的”。这种笔记形式需要老师事先做好讲解和示例，学会运用可能需要一个过程。要引导学生读进去，摘出来，背下来。如就整篇文章来读，可指导学生从下列美点来赏析：结构美、意境美、情感美、景物美、人物美、选材美、细节美、过渡美、呼应美、开头美、结尾美、语言美、画面美、构思美、手法美（对比衬托、托物言志、借景抒情、正侧结合、多角度描写、欲扬先抑、以小见大等）等。就段落来读，可以赏析下列美点：动静美、色彩美、虚实美、修辞美、动作美、神态美、对话美等。学生在老师的指导下，多角度、多层面的赏析，发现文章的美，进而学习运用。
笔记模式之五：圈点批注法教师要引导学生在文章的空白处根据阅读目的的不同做出不同的批注，同时要指导学生有一套自己使用的圈点符号。难字生词、段落大意、思想内容、写作手法，语言表达、评点人物、见解感受、联想想象、质疑问难等等，都可以成为批注的内容。
笔记模式之六：仿写卡
笔记内容：学生作品展示；
我阅读的文章：《繁星·春水》；
