如何培养良好的英语书面表达习惯
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发布时间：2022-05-29 20:36
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时间：2023-11-23 21:11
学生在英语写作中，总是无法消除母语负迁移的影响。例如：“this room can live three people．”“now is four o'clock．”类似这样的写作错误，实在举不胜举。然而导致母语干扰的一个最重要原因是英语语言输入量严重不足， 以致于写作时，不得不依靠汉语的思维习惯来遣词造句，从而写出了汉语式的英语短文。为保证有足够的语言输入，一条重要的途径就是背诵。背诵可以增强记忆，积累素材，形成语感，是写好地道英语短文的坚实基础。教师可按以下4个步骤来培养学生背诵习惯。
1．归纳用法上易混淆的词组、语法项目和词语固定搭配形式，然后让学生背诵，适时复习检查。
2．挑出重要句型，先让学生口头操练，然后添人词组，用上适当的词法．按句型造句练习，最后让学生背诵，适时复习检查。
3．列举精美的句子和段落，让学生先抄写后背诵。
4．让学生背诵自己写过的英语短文，因为自己的作文在经过修改订正后，印象深刻，背诵起来容易上口。
学生在尝到背诵输入语言的甜头后，英语短文也就越写越顺手，越写越愿写，自觉进行语言背诵的习惯便油然而生。
二、培养敢于冒险的习惯
可以从以下三个方面来培养：
1．树立战胜困难的信心和勇气。平时，一提到写英语短文，学生就心惊胆战，焦虑不安。因此，当务之急就是帮助学生克服畏惧心理。教学中应以鼓励为主，善于捕捉学生短文中的闪光点，以及利用学生“好思善动，勇于求成”的意志特征，让学生树立必胜的信心和勇气，养成勤于动手、敢于写作，以写为乐的习惯。
2．给予初显身手的机会。在书面表达练习初期，给学生写的练习，要求不应太高，应以简单易写为主，循序渐进。如：造句——看图写话、写情景——写段。学生在享受到写作成功的喜悦之后，写的热情会更高涨，写的*会更强烈，最终越写越敢写。
3．能够容忍错误与模糊。对于学生短文中出现的错误和模糊现象，不要过分纠正，要能容忍，学生也要懂得容忍。否则容易挫伤学生的自尊。实际上，当学生英语水平发展到一定程度时，错误与模糊现象也会自然改正。
三、培养查找资料的习惯
养成查找资料或工具书的习惯对写好英语短文有重要作用。写作中，如果遇到不会写的词、词组或对其用法举棋不定时，要鼓励学生勤于查找相关的工具书、参考资料或读书笔记。因为在查找中，要开动思维机器去分析、理解和判断。这时所学知识的系统性和规律性会得到巩固。用法会更清楚，识记更持久。日复一日，不但培养了学生查找的能力，而且查找资料的习惯也随之养成。
四、培养合作交流的习惯
所谓写作合作交流是指处于小组团队中的同学之间通过听觉、视觉和触觉来接受他人的写作思想，再把自己的写作思想用语言和动作等其他直观形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的知识。由此可见，这个习惯的养成对写好英语短文的积极影响是不言而喻的。
1．写前的合作交流习惯。写作前，把学生分成二人或四人一组，认真讨论，分析写作提示中的时间、地点、事件、人物和写作要求等相关内容，然后进一步讨论用什么人称、时态等语言知识来构思写作。通过写前的合作交流活动，写好短文就有了保障。
2．写后的合作交流习惯。学生把自己写好的短文在小组或同伴中互相传阅，让别人来评价自己短文中的成功之处和不足之处， 同时也借鉴别人的写作优点来拓展自己的写作思路，优化自己的写作方法和提高自己的用词造句的能力。这种写后的合作交流可以帮助学生促进写作优势互补，从而提高英语写作水平。
五、培养发散思维的习惯
由于学生对英语知识掌握得还不够牢固，运用英语还不够地道，因此写作时，留下了不少母语干扰的痕迹。这就要求教师在写作训练中，注重培养学生的科学思维方法和创新精神，即在培养学生定势思维的同时应注重发散思维习惯的培养。
1．培养从同一词形联想到其它变化的习惯。
2．培养从普遍的语言规则联想到特殊现象的习惯。
3．培养及时转换写作思维角度的习惯。一个句意往往有多种表达形式，当一种表达遇到阻碍或太繁琐时，就必须及时转换思维角度、简化语言表达形式，使写作活动走进“柳暗花明”的新天地。
总之，培养学生良好的书面表达习惯有利于激励学生写作热情，消除写作焦虑感，形成良好的写作心理品质，最终写出表达正确、条理清楚、内容完整、语言地道的英语短文。
