爱国主义属于三维目标哪个维度
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发布时间：2022-05-29 07:22
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时间：2023-10-10 23:09
【关键词】高中历史；爱国主义；渗透
爱国主义教育是历史价值观重要的体现，也是历史教学三维目标中思想情感的最直观体现。在高中历史教学中渗透爱国主义教育，既是历史教学学科本质的要求，也是核心素养下学生品格与责任担当培养的重要路径之一。从现实角度来看，往往那些充满了爱国主义情怀或者家国情怀的历史课堂，是最受学生欢迎的历史课堂。因此，研究爱国主义教育在高中历史教学中的渗透，是历史教师长久以来的重要课题，也是破解高中历史教学有效性难题的重要方向。笔者从教学素材挖掘、生活教*用及时代成果统计及展望三方面，对高中历史教学中爱国主义教育的渗透进行论述。
一、善于挖掘高中历史中爱国主义教育的素材，扩大爱国主义教育内涵
高中历史在情感态度与价值观的维度上，明确指出了培养爱国主义情感作为其目标之一。这实际上也对高中历史教材的编撰提出了一条原则，因此在历史教材中所有的素材都隐含着爱国主义教育的素材。在高中历史教学过程中，教师要善于挖掘爱国主义教育的素材，把家国情怀的培养与爱国主义教育密切联系起来，扩大爱国主义教育的内涵。但现实教学中，历史教师往往就历史重大事件而进行讲解，完成了历史介绍与历史解释。这不仅不能满足学生历史学习的需要，更是对基础教育阶段历史学习的复习，无助于高中历史为学生的学习发展服务。因此，以爱国主义教育的历史叙述来重新梳理、学习历史，在培养学生历史核心素养的同时，也要把优秀传统文化、民族精神、家国情怀、爱国情操等渗透到历史学习中，从而树立并增强学生的民族自豪感，培养学生积极思考、理性分析的历史综合能力。以专题《中国古代的*制度》为例，其中历史上的多次*王朝的建立就可以作为爱国主义教育的素材。无论是秦汉两朝的大一统，对中华民族的融合起了巨大作用的国家观，还是唐宋宰阁造就的盛世之局，甚至是明清君主高度*下的*实践，其对中华文明尤其是对民主主义*产生了深刻的影响。如果历史教师能够结合现实党内民主集中制加以分析，那么学生对*王朝及*政体就会有更理性的认识，对优秀传统文化也有更深刻的理解。由此可见，爱国主义素材无处不在，只要善于挖掘就能更好地渗透于教学过程中。
二、善于运用生活化教学及其实践，引导学生在体验实践中渗透爱国主义教育
正所谓“读万卷书行万里路”，高中历史教学也要重视学生的实践活动，通过实体验践来进行深化学生对历史的理解与解读。高中历史进行爱国主义教育渗透，还应该通过体验实践来开展，这是因为：其一从教学的角度来看，体验实践活动给学生带来直观的爱国主义教育烙印，能更好地完成历史叙述向历史理解的转变；其二是核心素养下生活化教学的应用，需要体验实践活动进行支撑与培养，并进一步将爱国主义内化于心。因此，立足于核心素养的培养与新一轮课程改革的要求，高中历史教学渗透爱国主义教育，就要善于运用生活化教学，积极开展体验实践活动，引导学生在体验实践中自觉接受爱国主义教育的熏陶与渗透。自1840年到1949年，中国人民100多年的屈辱史既留有很多历史的见证，也有很多民族英雄、志士仁人的事迹及纪念馆留下来。高中历史教学应当善于利用本地的历史博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等资源，通过生活化教学及其体验实践，以参观、讲解、讨论、小结等形式引导学生自觉接受爱国主义教育的渗透。在体验实践活动中，历史教师要适当进行历史的回眸，在历史事件讲述中重视学生历史价值观的培养，实现爱国主义教育渗透目标。
三、善于运用大数据原理，拓展高中历史教学内容进行爱国主义教育渗透
高中历史教学要渗透爱国主义教育，还要重视新方法、新理念的运用。在信息化时代，高中历史不仅要运用信息化手段来开展教学，而且还可以运用大数据原理与方法，拓展高中历史教学内容，引导学生更好地开展自主、合作、探究性学习。笔者以《解放人类的阳关大道》为例，从历史事件的讲述来看，其实这一专题很多教师容易忽视。但结果中国特色社会主义事业的实践，*主义的实现几乎不容置疑的。为了引导学生更好地认识中华人民共和国的政体及其光明前途，笔者就通过2000年———2011年世界各国GDP增长总值的大数据比较，并把中国GDP增长延伸到2017年预计数据。结果是出乎学生们的所料，无论是从世界GDP与人口总数的增长幅度，还是从中国GDP与人数总数的增长幅度，人均GDP都是迅猛增长的。特别是中国GDP在2000年以来的18年间，增长了8倍，而人口增长仅为1.18倍，换言之人年均GDP增长近7倍。如果再发展18年及36年，那么到2035年及中华人民共和国成立之时，人年均GDP将分别到达6.3万美元及44万美元。那么*主义还不可能实现吗？通过这种把世界*主义发展历史与中国特色社会主义发展现实的大数据统计分析，不仅进一步增强了学生对祖国、对党的热爱，而且还要实实在在的数据驳斥了网络上的各种歪风影响，使爱国主义教育对学生形成持久的影响。综上，高中历史教学要通过教材、教法的合理利用，运用信息化成果来进行爱国主义教育的渗透，引导学生从被动接受走向自觉接受爱国主义教育。
【参考文献】
[1]寇月雷.高中历史教学中如何渗透爱国主义教育[J].考试周刊,2017(78):132
[2]宋芳昌.高中历史教学渗透德育的途径[J].中学历史教学参考,2017(04):31-32
作者：马玉春 单位：四川省旺苍中学
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时间：2023-10-10 23:09
“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。这三个纬度就是K、A、 P——（知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & steps )和情感态度价值观（emotional attitude & values），加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。
在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
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扩展资料
1、一维目标
知识与技能 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
2、二维目标
过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
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时间：2023-10-10 23:10
属于最后一个维度，情感态度价值观。
