欧亨利小说的结尾风格,并结合具体内容谈谈
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发布时间：2022-05-25 09:36
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时间：2023-05-03 23:56
欧·亨利式结尾就是在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
欧·亨利一生共创作了三百篇短篇小说和一*篇小说，著名的短篇小说有《麦琪的礼物》、《*与赞美诗》和《最后的藤叶》等。就以他的小说《*与赞美诗》为例来说说这种艺术。综观全文苏比曾几次惹事生非，想进监狱得以安身，可他总是“背运”。当苏比受到赞美诗的感化，欲改邪归正时，*却以“莫须有”的罪名将他投入了监狱。在所有人都认为苏比将要平安度过一生之时*出现了并将他带上了法庭。这是典型的“欧·亨利式结尾”就犹如看见黎明的人又跌黑暗一般，让读者的心一揪，回味无穷，发人深省，久久难以忘怀。而欧·亨利就很好地运用了这种方法，并借此深刻地反映社会善恶不分的现实。
“欧·亨利式结尾”的艺术效果并不一定只出现在小说结尾处也会在文章情节中。例如，在《*与赞美诗》中有这样两个情节；有一次，苏比想通过“调戏”一女子来达到进监狱的目的。但这貌似“文雅娴静”的女子却反过来勾搭起了苏比。又有一次苏比拿走了一位“衣冠楚楚”的顾客的伞，可这伞原本“来路不正”。“简朴而颇讨人喜欢”的女子、“衣冠楚楚”的顾客都给人以品格端庄的感觉，却做了暗娼和小偷。相信读者在读到这个情节时都感到不可理解，但细细想来这样的“伪君子”在现实社会中是处处存在。所谓高尚的上流社会成员都是衣冠楚楚、文雅高贵？可事实上，他们只是把卑鄙的行径掩藏在美丽的面纱下而已。也正因为内心的肮脏，才更需要表面上的装点。因而表里不一也就在情理之中了。“欧·亨利式结尾”在幽默中深刻地擒露了资本主义社会每况愈下的世风。
“欧·亨利式结尾”的艺术效果在他的令一篇著名的代表作《麦琪的礼物》中也被演绎的淋漓尽致，一对深深相爱的小夫妻德拉和吉姆为了给对方买圣诞礼物分别将自己最美丽的圣诞礼物和家传的金表买掉去买了配的上金表的白金链子和配的上美丽头发的梳子。爱情就在他们分别拿出礼物之时发出了万丈光芒将读者的眼眶湿润。文章的最后说“他极不明智地为了对方而牺牲了他们家最最宝贵的东西。不过，让我对现今的聪明人说最后一句话，在一切馈赠礼品的人当中，那两个人是最聪明的。在一切馈赠又接收礼品的人当中，像他们两个这样的人也是最聪明的。无论在任何地方，他们都是最聪明的人。”简简单单几句话却又道出了“欧·亨利式结尾”的艺术效果的真谛，引导读者向文章外的空间思考从而得出读者自身的生活真谛。寻找爱人并在她曾住过的房间被她灵魂召唤，询问房主却又是查无此人，绝望笼罩下用和爱人相同的方式下结束了年轻的生命。不知道第二天房东打扫时会不会在心底浮现一点点内疚或者不安。“欧·亨利式结尾”的艺术效果将这篇文章的读者拉向何为爱情，何为良心，何为生存的思考之中。《带家具出租的房间》这篇文章又借此向读者提出了问题。他爱她，因此尽力寻找，绝望之际就了决了自己的生命。这样的生死相许在“快餐爱情”的今天是否仍然存在，是否仍能打动你已冰峰的爱情观。良心是什么？是诚实、守信，还是对得起自己。如果良心危机你的生存，你会选择谁呢？店老板选择了生存，他并没有错他也是为了生存。如果他不将房子租出去，如果他不欺骗那位年轻人他要怎么过活？年轻人的死，她爱人的死，店老板的欺骗都是由那时的社会造成的。黑暗，混乱，漂浮，饥饿这无一不影响着人们的生活。为了生存只有各自为城。欧·亨利就是在借这篇文章抨击当时黑暗的社会现实，试图引起人们的共鸣与思考。
文章是人写的那就逃脱不了环境对作者的影响，欧·亨利的一生富于传奇性，当过药房学徒、新闻记者、银行出纳员又曾为避免麻烦*洪都拉斯。后因回家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医务室任药剂师而开始认真写作。1901年提前获释后，迁居纽约，专门从事写作。欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。因此深知人民生活的艰难，困苦。所以他的文章才喜欢用朴实、诙谐的语言描绘人世间的故事，又用迂回路转的结尾来引起读者对社会对人性的思考，从而形成了著名的“欧·亨利式结尾” 使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。我的这篇论文就是简单的通过他的几篇著名作品探讨一下“欧·亨利式结尾”的艺术效果在他自己文章中的体现和作用。
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时间：2023-05-03 23:56
“课文无非是个例子”，但用来例什么，不同的老师有不同的回答。具体到《项链》一文，有拿它例多元解读的，有拿它例概括人物形象的，有拿它阐释结论的。我想拿它来教此类小小说的读法，让学生能够面对这类作品时知道该读什么，怎么去读。这种由篇到类的提升如果使用恰当很能提高语文教学的效率。
欧亨利式结尾的小小说最大的特点就是“意料之外，情理之中”，并且是通过结尾来实现的，当然前面也有伏笔。但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它关联了前面的伏笔，同时也是靠结尾的这一转来刻画人物形象和显现主题的。以致于有人说写小小说就是写结尾，构思小小说就是构思好结尾。因此小小说的结尾是读这类小说的抓手，通过它去鉴赏情节和伏笔，通过它去思考它的主旨，通过它去鉴赏人物形象。
〔教学流程〕
1. 请以“项链”为关键词概括故事情节。
【明确】概括故事情节，熟悉故事情节。
2. 交流感受：这个结尾给你怎样的感受？
【明确】我想几乎所有的学生会说：意料之外。
3. 学习“伏笔”：好的小说除了“意料之外”还得在“情理之中”，你觉得这个故事在情理之中吗？如果是，请从前面找出必要的细节来印证它的合理性。
或者问：这个结尾合理吗？是不是太突兀？
【明确】找细节，讲明铺垫伏笔的作用。
4. 讨论：有很多人对这个结尾进行了续写？你同意续写吗？为什么？
【明确】这是这堂课的重点，这个问题的落点是小小说结尾决定主题这一教学重点。重点是引导学生思考可以续写成怎样的，并与原文比较，更重要的是要学生比较续写后主题的变化，可以多几次比较。
同时需要对原文主题进行解读，可以设计如下问题：（1）她也是一个美丽动人的姑娘。那么文章中谁还是一个美丽动人的姑娘？（2）除了美丽动人相同外，他们还有哪些相同点？（3）纵观全文，两人的人生轨迹是一样的吗？（4）在作者看来，是什么导致了这种变化？朗读相关段落。理清了命运小说特点。（这个环节的目的并不是要学生了解这个结论，它是为下面的比较作铺垫而已。）再来比较这些续写，有什么不同？
明确小小说结尾的巨大作用：表达主旨，塑造人物。
5. 师生总结：应该怎样读这类小说？
【明确】抓住结尾，鉴赏伏笔，鉴赏“意料之外，情理之中”的情节。
抓住结尾，鉴赏人物形象
抓住结尾，把握主旨。
6. 拓展1：出示已割去结尾的《桥》，要求学生说说文中的老汉是一个什么样的人？再出示结尾，要求学生说说结尾为什么不突兀？文章的主旨和人物形象有什么变化？
【明确】实地操练，让学生更进一步了解这类小小说该读什么？如何去读。
7. 拓展2：《项链》表达主题的方式跟《药》有什么不同？
【明确】界定这种读法的界限，不要越界。
[align=right][此贴子已经被作者于2007-10-15 12:43:15编辑过][/align]
斟残玉瀣行穿竹,卷罢《黄庭》卧看山
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时间：2023-05-03 23:57
“课文无非是个例子”，但用来例什么，不同的老师有不同的回答。具体到《项链》一文，有拿它例多元解读的，有拿它例概括人物形象的，有拿它阐释结论的。我想拿它来教此类小小说的读法，让学生能够面对这类作品时知道该读什么，怎么去读。这种由篇到类的提升如果使用恰当很能提高语文教学的效率。
欧亨利式结尾的小小说最大的特点就是“意料之外，情理之中”，并且是通过结尾来实现的，当然前面也有伏笔。但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它关联了前面的伏笔，同时也是靠结尾的这一转来刻画人物形象和显现主题的。以致于有人说写小小说就是写结尾，构思小小说就是构思好结尾。因此小小说的结尾是读这类小说的抓手，通过它去鉴赏情节和伏笔，通过它去思考它的主旨，通过它去鉴赏人物形象。
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时间：2023-05-03 23:57
