成长的感悟
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发布时间：2022-04-22 04:10
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热心网友
时间：2023-06-26 04:15
这时的小树已经能迎着狂风坦然的笑对生活，小草也在野火中一次次的苏醒从容的享受阳光的*，顽皮的孩子已经成为一高大的少年快乐的面对不完美的自我。
成长的过程有成功的喜悦，失败的悲痛；有少年的轻狂，万年般的稳重；有童真无邪的笑容，迷茫无奈的眼神；有对理想前途的自信，前进路上不可避免的伤痛。成长中有着许多不为人知的秘密，有着许多不为人理解的厅思妙想。
就这样快乐随着泪水幸福伴着伤痛慢慢的成长着。日子一天天滑过，岁月带走了我的许多，也带给我许多，岁月的流过，带走的不仅仅是我的快乐童年，*真的还有幼稚无知。岁月带给我不仅仅是强健的身体，还有知识和成熟，更重要的是一颗充满光明，有着理想的心。成长伴着烦恼前行，当丝丝的愁絮袭来，我不禁会怀念童年无忧无虑的生活。但我从不畏惧成长，因为成长带来烦恼的同时更多带来的是快乐，成长教会我们怎样微笑面对生活，如果正确对待坎坷和挫折，成长教会了我许多许多……
秋风再次拂过，掠走了那曾经翠绿的树叶，18年的时间在摆手间从我身边滑过。这轻轻的滑过我似乎没有留意过，但确实18年已经错过，永远永远的不再羽毛球我，秋风伴着沙沙的乐音似乎向我们述说着什么述说往昔的峥荣岁月；述说成长中的酸甜苦乐；述说成长中用火热的青春谱写的人生赞歌。
一片枯叶经历了成长却终究走向死亡，现只能随风飘舞由风决定自己的命运，我不禁唉叹成长的无情，但柘叶却不以为然，她以自己优美的舞姿展示着自己。不因畏惧死亡而放弃对成长的执着死亡是生命之初便注定的结局，正如一位禅师所说：“鸡大生蛋，蛋大生鸡，万物轮回，有其生必有其死。”生命的意义莫过于在一个成长过程中享受轻风享受细雨，享受阳光，享受生命的点点滴滴，小小的枯叶终参悟人生致此，人何以堪！
我不会抱怨夏日滚滚的热浪高温难奈的太阳，而忘记了路上丝丝微风带来的清凉，丛中野花的幽香，成长不由分说的前进者，我们在一天天的长大，作为年轻人，我们支撑着世界的未来，我们渴望成长，让成长在我们心中铭刻，成长将带我们十目所视理想实现理想，将描绘出我们炫目辉煌的人生。
热心网友
时间：2023-06-26 04:15
在忙忙碌碌的备课,上课,反思,批改作业之余,我加入了862听课的行列,在这期间我先后听了许多老师的课,每个人都有自己的风格,每次都让我得到许多惊喜和收获,常常发出"听君一节课胜教十年书"的感慨!
一,重整体把握
著名教育家叶圣陶先生说得好:学习课文第一步应该是"通读全文,知道文章大概".在语文阅读课堂教学过程中,侧重整体把握,整体理解,注重理清内部的相互关系,从客观上领会文章主旨内涵,吸收文章精髓,这样不但可以培养学生良好阅读习惯,还可以发展学生的认知结构,进而达到不断提高语文教学的效果.
例如:《完璧归赵》这节课,张老师从了解课题意思入手,引导学生整体了解课文写什么——请大家快速读读课文,结合课文内容用1句话说说"完璧归赵"的意思,同时结合学生的回答,强调了"完"的意思是"完好无损".这样既使学生了解"完璧归赵"的字面意思,又训练学生抓住课题了解课文内容的能力,为下文的学习打下伏笔.
再如:《跨越海峡的生命桥》这节课,在教学中教师围绕台湾青年无私为*患白血病的青年奉献骨髓的动人故事,为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为主线创设情景,老师以感动为切入点让学生自由读文,划出感动的地方,读一读你的感动,和同桌说一说你为什么感动,学生汇报时,由词到句,由句到段,由段到篇的理解和感悟都围绕文章情感主线进行.
二,重朗读体验
在语文课上最动听的声音就是书声,朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法.在朗朗书声中,学生用心灵去拥抱语言,与作者的心灵直接交流,在思维和情感的强烈震撼中领会文章深邃的思想和美好的情操.在琅琅的书声中,学生不仅能感受作品的情思美感,还能体现语言的节奏感,音韵感.在862课中每一节课对朗读的要求都贯彻得非常好.
如:《鸟的天堂》是一篇优美的散文.课的开头,教师范读课文的同时,播放榕树的图片,把学生一下子带入了课文的意境中,然后让学生自由读找找相关的句子,理解榕树就是鸟的天堂.在反复的引读,集体读,个别读,来体会出榕树的大,生命力强,罕见,茂盛,生机勃勃,并在语言的环境中学习"不计其数"等字词,这样学生就能自然而然地概括出榕树的神奇美丽.接着,再次指导朗读找句,让学生体会鸟儿的多.从而真正理解"鸟的天堂"的确是鸟的天堂.
三,重质疑问难
亚里斯多德有句名言:"思维从疑问和惊奇开始."质疑往往会打破思维的平衡状态,出现活跃的不平衡,急需求得新的平衡.学贵有"疑","疑"是思之始,是学生进行学习,主动求知的动力.在862的许多课堂中,教师都热情地为学生创造吐露思想的机会,对于学生的质疑,在方法上加以指导,态度上给予鼓励,让学生在教师亲切,赞赏的言行中产生强烈的思维意向,积极进行思维活动,开启学生思维的大门.
如:在《牛顿在暴风雨中》这一课,老师在学生初读课文时,引导他们从课文的词,句以及矛盾之处提出了众多疑问,及时抓住"牛顿为什么在暴风雨中做实验 做什么实验 他真的"疯了"吗 妈妈找到牛顿,为什么不把他带回去 "这几个主要问题,让学生结合当时的故事情境,展开深入探究,解决了一个个疑问.
四,重资料补充
教学中,有些文本的内容与学生的生活实际相差很远,很多老师便通过媒体播放画面配以老师的解说来给学生提供背景资料,弥补学生认知中的空白,拉近学生和文本的距离.
如:《跨越海峡的生命桥》朱老师在课堂中出示了地震资料和李博士日程资料,这些资料拓展了学生知识,并能让学生更加进一步感受到当时情况的危险和李博士为救*青年不顾自身安危,争分夺秒的高尚精神.
又如:《美丽的西双版纳》这篇课文散发着浓浓的傣家少数民族气息,但离江南水乡学生的生活实际较远,教师在课外收集了有关的傣家民族音乐,图片,再加上优美的文章和学生喜闻乐见的电视节目的形式,整个课堂充满了浓浓的生活气息,使学生饶有兴趣地跟随教师一起走进了美丽的西双版纳.
再如:《生命最后的要求》是介绍中国大地上优秀的*党员焦裕禄的感人事迹的.对于现在的学生而言,对于这样一位*党人的所言所行是较难以理解的.老师上课开始以焦裕禄葬礼实景渲染,使学生很快地进入文本,感受气氛.整个课堂教学中老师通过多媒体的运用,适当介入收集的一些背景资料,让学生走进那个时代,走进主人公的情感世界.本篇课文的教学因为有了背景资料,影像资料的引入,更有利于学生进一步的理解课文教师在课堂上通过各种形式,各种层次的指导与朗读,让学生在读中学,读中思,读中悟.
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纵观862的课堂,再重新审视自己平时的课堂,自问的确存在着诸多的不足.有时,对于一些随堂课往往抱以草草了之的态度,拿到一份教案自己没好好钻研就"轻装上阵";有时为了赶教学进度,生怕上新课时间过多了,留下来复习的时间不够,有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑,所以就把一些朗读,质疑等抛之脑后;有时自己对教材的处理不够大胆,害怕学生这个不懂,那个不会,所以凡是教参上提到的我都予以重视,都想教给学生,就是这个自认为聪明但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌.对照862,如何使自己的课堂成为学生喜欢的课堂呢
一,课前:做好精心准备
教材是落实教学大纲,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据.所以,课前对教材只有反复研读,仔细琢磨,认真推敲,才能驾驭教材,掌握教材的内涵和外延.
学情是备课要吃透的一方面,是提高教学方案适用性,针对性和教学效率的保障,是教师备课的起点.我认为在上课前可从以下几方面充分了解学生,分析学情:(1)学生是否已经具备进行新知识学习所必须掌握的知识和技能 (2)哪些内容学生自己能够理解 哪些内容需要教师点拨和引导 (3)哪些内容还需要用资料去补充
我想只有吃透了教材,摸清学情,科学地预测课堂"风云",然后再精心地设计教案,这样,课堂上才能挥洒自如,稳操胜券.
二,课中:把课堂还给学生
要让学生动起来,我想尝试做到在课堂中要将时间充分地还给学生,变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,真正地为学生创造相互交流,小组合作,质疑问难,相互评议的时间,同时要给学生留一个思维的空间,也就给学生一个消化,吸收,发现,驰骋的广阔天地,变"要我学"为"我要学","我爱学","我会学",真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者,探索者与研究者,充分调动了学生的主观能动性,使学生最大限度地参与到课堂教学中,教学效果肯定会事半功倍.
三,课后:及时反思与重建
华东师范大学教授博士生导师叶澜说:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师."
所以我想对于教过的每一节课,我都要用心记好心得体会,及时对课堂教学的疏漏失误之处进行回顾,梳理,并对其作深刻的探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训;及时去捕捉一些偶发事件而产生的瞬间灵感;及时记录学生的创新火花;及时反思课堂中摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招 .
思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.长期积累,必有"集腋成裘,聚沙成塔"的收获.
总之,862的课让我受益匪浅,使我仿佛在小学语文教学的路上经历了一次快乐的探索之旅,在今后的教学旅途中,我要以862为借鉴,汲取各家之长,结出自己语文教学的累累硕果.
热心网友
时间：2023-06-26 04:16
热心网友
时间：2023-06-26 04:16
