初三物理:我预习《分子热运动》,书上说:分子间的距离很小时,作用力表现...

发布网友 发布时间：2022-05-11 07:51

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懂视网 时间：2022-06-20 22:25

本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。下面是小编为大家收集的九年级物理分子热运动教学反思，望大家喜欢。

九年级物理分子热运动教学反思范文一

本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。

一、巧设问题情境，轻松引入新课

通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体),让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。

二、注重学生研究问题方法的培养

在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。

三、体现新课程理念，将课堂还给学生

体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论 为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜测---验证---结论---创造---发现。 利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

四、重视学生的个体差异，注重因材施教

在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。 

五、信息技术与物理学教学整合恰当适中

作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。

通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。

九年级物理分子热运动教学反思范文二

1.本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

2.为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。

3.本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

九年级物理分子热运动教学反思范文三

学情分析

学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。

方法运用

在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。

具体做法

1.在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、实验、现象，引导学生自己的出结论。

2.用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法

发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。

引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。

不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应该是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。

热心网友 时间：2022-06-20 19:33

一般状态下，分子间的作用力是平衡的，设这时分子间距离为d，当分子间距离拉大时，分子间表现为引力，“你要距离变大我表现为引力不让你变大！”；当分子间距离变小时，分子间表现为斥力，“你要距离变小我表现为斥力不让你变小！”。你说的两个铅柱紧紧压在一起，这与分子间平衡时的距离相比还很大，所以不能表现为斥力！

热心网友 时间：2022-06-20 20:51

答：分子间的作用力有引力和斥力，这两种力同时存在。
（1）当分子间的距离为某一距离r0时，这两种力相等，合力为0，此时可以认为分子间无相互作用力；
（2）当分子间的距离小于r0时，引力小于斥力，表现为斥力；
（3）当分子间的距离大于r0时，引力大于斥力，表现为引力；
（4）当分子是的距大于10r0以上时，分子间的作用力非常微弱，可以认为无相互作用，比如自由状态下的气体分子间的作用情况。
当分子间的距离由大变小，接近r0的过程中，引力和斥力都增大，但引力增大的更快，表现为引力。你的问题就属于这一种情况。这种情况下，分子间的距离还没有小于r0.
你的问题中分子间的距离还没有小于r0，所以不会表现出斥力来。

热心网友 时间：2022-06-20 22:26

"紧紧压在一起，分子间的距离就小了"
这个是相对我们来说的，是“紧”“小”了，但这个距离对分子来说还是较大啊，还是大于它们原来分子间的正常距离，所以还是表现为引力。

热心网友 时间：2022-06-21 00:17

当分子间距为某一值是分子力为0，当分子间距大于这个值，分子力表现为引力，小于这个值，分子力表现为斥力

热心网友 时间：2022-06-21 02:25

分子之间要想存在力，之间的间距需要小于一定的距离（暂设为D）！在这个距离之内还有一个临界距离（暂设为d）。分子之间的距离（设为x）满足0<x>d时，主要表现为斥力；当x=d时，斥力和引力近似相等；当d<x>D时，主要表现为引力；当x>D时，分子间近似为没有力的作用！力与分子之间距离具体有一个曲线关系，你的课本上应该有！
两个铅柱紧紧压在一起，相互的分子间距离相对之前是变小了，但是还远远大于d，所以表现为引力！

热心网友 时间：2022-06-21 04:50

首先，学好物理要搞清楚所研究的对象
这里，热运动研究的是分子，是微观的，相对于宏观的物体，如铅柱，分子要小的多，因此
，多数的宏观物理定律跟微观定律是大相径庭的，不要把微观的物理定律强加在宏观物体身
上，否则，很容易走进迷区

热心网友 时间：2022-06-21 07:31

分子间的距离是物质内部分子和分子之间的距离，数值非常小。你说的铅柱是两个物体，他们之间的距离对于分子来说太大了

热心网友 时间：2022-06-21 10:29

就算紧紧压在一起但相对于分子的间距还是一个较大的值...因此还是引力

热心网友 时间：2022-06-21 13:44

相对论要好好理解一下哦