方帆老师执教荔枝蜜一课较好的处理了对文本解读的自由度这一问题,请举例说明_百度问一问

发布网友发布时间：2022-05-11 12:23

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热心网友时间：2023-10-12 09:51

摘要亲，您好！方帆老师执教荔枝蜜一课较好的处理了对文本解读的自由度这一问题,请举例说明: 在学生充分预习、诵读课文的基础上，教师紧扣“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”一句，抓住“高尚”一词进行反复突破，设计了三个问题，牵动对课文的教读。第一个问题：作者赞叹了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚?引导学生品味、讨论，了解到：劳动品质的高尚：满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚；最爱劳动；一年四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬……奉献的精神高尚：从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；继续劳动，继续酿蜜；工蜂最多活六个月……第二个问题：作者从什么样的角度描述、赞叹了小蜜蜂的高尚?引导学生分析，懂得：三种角度，层层递进所见沸沸扬扬 (高涨的劳动热情，争先恐后的情态)所闻不闲着 (一年四季)不争 (从来)不计较 (从来)不辞劳苦 ( 整日整月) 　所感一个颤 (外表、内心)三个对比 (对人、给人；不是、而是；渺小、高尚) 　　第三个问题：作者先是不喜欢小蜜蜂，后来又用充满感情和力度的“高尚”来赞美小蜜蜂。作者为什么要这样写?引导学生讨论、分析。理解：以作者思想感情的变化过程为线索来组织材料、从而突出中心的写法。由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜蜂来达到歌颂劳动人民目的的巧妙构思。［评析］教师抓住“高尚”一词，纵横决荡，编织起教学过程的彩带。其教学思路的构思，极像写作方法中的“一词经纬法”。以“高尚”为突破口所设计的三个问题，实在是很高妙的。第一问，把学生引入课文，对课文进行整体扫描并从中筛选出主体信息。这一步要达到的目的，是对课文主要内容的进一步的熟悉和理解。第二问，又把学生引进课文，让学生品评文中的美词佳句，让学生领略对蜜蜂劳动场面的泼墨式的尽情描绘，让学生欣赏从正面、侧面表现同一事物的写作技巧。这一步要达到的目的，是对重点内容、重点段落的挖掘、分析、探咨询记录 · 回答于2021-12-12方帆老师执教荔枝蜜一课较好的处理了对文本解读的自由度这一问题,请举例说明亲，您好！方帆老师执教荔枝蜜一课较好的处理了对文本解读的自由度这一问题,请举例说明: 在学生充分预习、诵读课文的基础上，教师紧扣“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”一句，抓住“高尚”一词进行反复突破，设计了三个问题，牵动对课文的教读。第一个问题：作者赞叹了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚?引导学生品味、讨论，了解到：劳动品质的高尚：满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚；最爱劳动；一年四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬……奉献的精神高尚：从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；继续劳动，继续酿蜜；工蜂最多活六个月……第二个问题：作者从什么样的角度描述、赞叹了小蜜蜂的高尚?引导学生分析，懂得：三种角度，层层递进所见沸沸扬扬 (高涨的劳动热情，争先恐后的情态)所闻不闲着 (一年四季)不争 (从来)不计较 (从来)不辞劳苦 ( 整日整月) 　所感一个颤 (外表、内心)三个对比 (对人、给人；不是、而是；渺小、高尚) 　　第三个问题：作者先是不喜欢小蜜蜂，后来又用充满感情和力度的“高尚”来赞美小蜜蜂。作者为什么要这样写?引导学生讨论、分析。理解：以作者思想感情的变化过程为线索来组织材料、从而突出中心的写法。由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜蜂来达到歌颂劳动人民目的的巧妙构思。［评析］教师抓住“高尚”一词，纵横决荡，编织起教学过程的彩带。其教学思路的构思，极像写作方法中的“一词经纬法”。以“高尚”为突破口所设计的三个问题，实在是很高妙的。第一问，把学生引入课文，对课文进行整体扫描并从中筛选出主体信息。这一步要达到的目的，是对课文主要内容的进一步的熟悉和理解。第二问，又把学生引进课文，让学生品评文中的美词佳句，让学生领略对蜜蜂劳动场面的泼墨式的尽情描绘，让学生欣赏从正面、侧面表现同一事物的写作技巧。这一步要达到的目的，是对重点内容、重点段落的挖掘、分析、探简单题这个太多的了，不是论述好的大约多长时间，我考试有时间*的摘要新课标指出,"教科书选文要具有时代性和典范性,富于文化内涵,文质兼美"。《荔枝蜜》一类不符合时代要求的文本已经淡出语文教材,但这样的篇章未必不能在学生批判性思维能力的养成过程中发挥作用。