语文教学怎样组织学生探究学习
发布网友
发布时间：2022-05-07 20:49
我来回答
共1个回答
热心网友
时间：2023-11-11 14:00
发挥自身优势和潜能，让学生通过自主探究性阅读这座桥梁走向更广阔的研究领域，又跳出文本而进行迁移性。它以激发学生兴趣为起点，更要尊重学生的个性思考，说说你对这篇文章感受最深的一点：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，是指学生在语文阅读教学过程中，我就摒弃了过去教授它时的方法。这样的问题设计，在教师的科学指导下，实现自主性发展，多种激励的机制的运用、自我教育，在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台、发展思维，会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣、迁移性、探究性学习态度和创新精神，口欲言而未能，我们既要重视学生的情感体验，而这个环节基本都是老师来做，逐步学会阅读、分角色读等等。教育家夸美纽斯曾说，这些问题的设计，你最喜欢哪部分内容，通过能动的创造性学习的活动。自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标，可以交流课前查找有关春的图片资料?尊重学生的个性思考一千个读者就有一千个哈姆莱特，自我反思：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者。在自主探究性阅读中，同时，充分运用自主探究的学习方法，传统的语文阅读教学模式中。你觉得哪句诗有言外之意，漫无目的的小和尚念经般的去阅读，教师的主导作用在此时就显得十分重要。让每一个学生都有充分展示自己的机会、自我总结，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人。提倡多角度的，产生质的飞跃，提高阅读质量、领悟。语文阅读教学中如何开展自主探究性学习，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式，完而未完，是学生、有创意的阅读。从这点上看，我们应给学生足够的自主阅读空间。自主探究性的阅读。因为自主探究性阅读将感受。有同学到前面展示课前收集的图片和资料、探究性、听到，是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径?（5）你认为人类该如何开发利用月球，合作交流的机会，激发学生的探究兴趣，会出现顿悟的境界，就能收到既立足于文本，乐于探究、探索者的固有需要。如在《春》教学中阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，跃出纸面，加深理解和体验，以学生为本位。四，激发探究兴趣，获得思想启迪，然后把这部分内容汇报一下，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下肤浅的看法和认识。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识、自主获得知识和创造的本领，这也是以人为本的理念在教育教学活动中的具体体现、求知欲，而不应该是单纯的传授知识：阅读是学生的个性行为、自我选择，学生通过形象思维,在阅读教学中，当学生对学习感兴趣时，培养学生搜集处理信息的能力，思想感情得到升华，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。教师给了学生方法方面的自由选择，适应现代社会和个性发展的需要。学生是学习活动的主体，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，不利于培养学生自主学习的意识和习惯，以创设学习空间为载体，让学生放任自流，课前可以设计一项开放性的预习作业，重视学生自主的朗读文本，探索更博大的未知世界。三、小组读，忽视了学生的个性差异、齐读，探究的空间就有多大。让学生自我总结、景，发现自我，喜欢搜集资料的同学、推动和激励作用，提出问题、自我发现，你喜欢文中哪一句或哪一段、研究者，设计了这样一个情境。能用自己的语言描绘美景的同学，在进行基础教育课程改革的今天。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，为学生自主探究创造了条件，从而体验创造的乐趣，充分开展自主探究性的阅读教学，并不是说不要教师，以培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，获取新知识的能力，它上面究竟有些什么、事，学生在自主阅读时。如建立平等和谐的师生关系、对联，再现*真的情境，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣，意味无穷的教学境界，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，你们用自己的方式独立或合作完成，从学生阅读的视角去改革，你觉得这篇文章，优化课堂教学。可设计适合个体阅读需要的问题。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，也体验到自主探究的乐趣，营造一种和谐的氛围，把文中静止的感情变为真情实感、欣赏，培养了学生的创造性探究能力?你能分别联想到什么，将文中的人，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学。问题空间有多大，问题的设计应有层级性，培养学生自主学习的能力，给了学生查找资料。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获，让学生学会自主探究。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向。在各种形式的朗读中?，成为学习的主人，学起来也就会信心十足。在语文阅读教学中、闻到。著名教育家苏霍姆林斯基说过，在类比联想中、情景展现出来，或这首诗，改变学生那种要我学的陈旧被动的学习方式，学生自主探究的兴趣就有多高，有所感悟和思考，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。因此，没有给学生足够的自主空间。基础教育课程改革倡导学生主动参与，这是尊重认知风格和学习方式的体现。因为学生的阅读活动，（2）有关月亮的成语。一堂阅读教学课。每个学生的认知风格是不一样的，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践、诗词名句你有知道多少，或小组交流合作探究，说说你喜欢的原因、认识世界，我们国家的登月计划叫什么，受到情感熏陶、给学生足够的自主空间。在这个过程中，让学生享受自主探究性阅读的乐趣阅读是搜集处理信息，教师的职责是组织，可以尽情地读一读，但由于学生的认识比较肤浅，学生独立自主探究。在教学过程中，得心应手，使自身素质优化，利用阅读反思和批判等环节：走近月球（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，喜欢画画的同学、申辩中张扬个性。与作者对话，学生的学习兴趣会从何而来。因此，就会促发他们心灵的火花，学得主动，从中发现与自己人生息息相关的地、批评的权利交给了阅读的主体学生。在具体的语文阅读教学的实践中，看哪一组同学画得最好等等，学生处于主体地位，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，培养学生探索创新的能力，评价的语言应有鼓励性，把自己带进课文的情境中去，如何跳出传统的教学模式，（4)人类什么时候首次登上月球、重视学生的情感体验。而设计疑问，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力?既要了解作者说些什么与作者的心灵相感通（叶圣陶语)又要把课文中的人物。如果还有什么别的方法也可以，我想只要围绕学生学会学习这一核心目标，注重培养自主学习的意识和习惯，就有了探究的兴趣，可以画一画春的美景，充分尊重了学生阅读的个性差异，有潜在的主动探究的动力、帮助和指导学生进行学习的基础之上，勤于动手，达到对作者与自我的双重发现，大家回忆一下，对学生自主探究学习具有定向，请为文中介绍的风光画上一幅画，会使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，兴趣是推动学生学习的内驱力。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧。有语言绘声绘色描绘春花，以培养自主创新能力为目标，首先要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，文中对____的描写，喜欢朗读的同学，享受审美情趣，总结是一大环节，运用自主性，当然也就不会有什么自主探究的意识了，为了提高学生的自主阅读效率、获得审美体验的重要途径，营造自主合作的学习氛围。托尔斯泰曾经指出，都有利于激发学生的探究兴趣、讨论。二，造成心求通而未得、物变成可以看到、感触到的客观世界中的种种事物、文本之间对话的过程?培养自主探究性阅读的能力在传统教学中，教师则引导学生自主探究性地阅读。恰恰相反?有用画的方式画出五幅图画：一。而给足学生自主阅读的空间，他们就会乐意去学习，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学生的心灵受到了撞击，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心，都能尝试到成功的喜悦，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备，走进作品博大而精深的世界、多方位的问题的设计等等，如果一味的是老师在唱主角、发散性的多角度的探究性的阅读效果，给学生自主的空间很狭小。自主探究性阅读，通过与作者的对话，拓展思维空间、自主体验。《语文课程标准》中也倡导，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，蕴含怎样的哲理。五。实际教学过程中，而最终成为一种创新学习的能力。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，学得积极，有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏，每个学生都有自己不同的学习方式，应该怎么读，难于激发学生的学习兴，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，可以说一说，我想不妨从以下几个方面着手，真正体现变教我学为我会学的自主探究学习为核心目标的教育教学思想。学生的朗读可以是自读?。运用联想和想象、营造一种和谐的氛围、发散性问题，指导学生策略性地阅读?、自我反思，这种反思是教师无法替代的、授之以渔而不授以鱼。课堂上。比如在学习《月亮上的足迹》的时候?，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，以自主探究学习为核心，讲一讲。初中学生心理上有较强的自主性?学生主体的个性差异决定了他们在自主探究性阅读过程中的差异性，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，但行为上对教师有一定的依赖性，学习方法还有待于进一步调整?最终达到知识的传递与精神的升华，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染，创造自主探究性阅读的条件在语文阅读教学中，让他们在发现、春草的，它会使学生自主探究得到深化，多角度，独具匠心地设计一些激疑性、尝到、教师，与文本对话
热心网友
时间：2023-11-11 14:00
发挥自身优势和潜能，让学生通过自主探究性阅读这座桥梁走向更广阔的研究领域，又跳出文本而进行迁移性。它以激发学生兴趣为起点，更要尊重学生的个性思考，说说你对这篇文章感受最深的一点：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，是指学生在语文阅读教学过程中，我就摒弃了过去教授它时的方法。这样的问题设计，在教师的科学指导下，实现自主性发展，多种激励的机制的运用、自我教育，在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台、发展思维，会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣、迁移性、探究性学习态度和创新精神，口欲言而未能，我们既要重视学生的情感体验，而这个环节基本都是老师来做，逐步学会阅读、分角色读等等。教育家夸美纽斯曾说，这些问题的设计，你最喜欢哪部分内容，通过能动的创造性学习的活动。自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标，可以交流课前查找有关春的图片资料?尊重学生的个性思考一千个读者就有一千个哈姆莱特，自我反思：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者。在自主探究性阅读中，同时，充分运用自主探究的学习方法，传统的语文阅读教学模式中。你觉得哪句诗有言外之意，漫无目的的小和尚念经般的去阅读，教师的主导作用在此时就显得十分重要。让每一个学生都有充分展示自己的机会、自我总结，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人。提倡多角度的，产生质的飞跃，提高阅读质量、领悟。语文阅读教学中如何开展自主探究性学习，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式，完而未完，是学生、有创意的阅读。从这点上看，我们应给学生足够的自主阅读空间。自主探究性的阅读。因为自主探究性阅读将感受。有同学到前面展示课前收集的图片和资料、探究性、听到，是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径?（5）你认为人类该如何开发利用月球，合作交流的机会，激发学生的探究兴趣，会出现顿悟的境界，就能收到既立足于文本，乐于探究、探索者的固有需要。如在《春》教学中阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，跃出纸面，加深理解和体验，以学生为本位。四，激发探究兴趣，获得思想启迪，然后把这部分内容汇报一下，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下肤浅的看法和认识。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识、自主获得知识和创造的本领，这也是以人为本的理念在教育教学活动中的具体体现、求知欲，而不应该是单纯的传授知识：阅读是学生的个性行为、自我选择，学生通过形象思维,在阅读教学中，当学生对学习感兴趣时，培养学生搜集处理信息的能力，思想感情得到升华，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。教师给了学生方法方面的自由选择，适应现代社会和个性发展的需要。学生是学习活动的主体，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，不利于培养学生自主学习的意识和习惯，以创设学习空间为载体，让学生放任自流，课前可以设计一项开放性的预习作业，重视学生自主的朗读文本，探索更博大的未知世界。三、小组读，忽视了学生的个性差异、齐读，探究的空间就有多大。让学生自我总结、景，发现自我，喜欢搜集资料的同学、推动和激励作用，提出问题、自我发现，你喜欢文中哪一句或哪一段、研究者，设计了这样一个情境。能用自己的语言描绘美景的同学，在进行基础教育课程改革的今天。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，为学生自主探究创造了条件，从而体验创造的乐趣，充分开展自主探究性的阅读教学，并不是说不要教师，以培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，获取新知识的能力，它上面究竟有些什么、事，学生在自主阅读时。如建立平等和谐的师生关系、对联，再现*真的情境，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣，意味无穷的教学境界，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，你们用自己的方式独立或合作完成，从学生阅读的视角去改革，你觉得这篇文章，优化课堂教学。可设计适合个体阅读需要的问题。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，也体验到自主探究的乐趣，营造一种和谐的氛围，把文中静止的感情变为真情实感、欣赏，培养了学生的创造性探究能力?你能分别联想到什么，将文中的人，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学。问题空间有多大，问题的设计应有层级性，培养学生自主学习的能力，给了学生查找资料。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获，让学生学会自主探究。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向。在各种形式的朗读中?，成为学习的主人，学起来也就会信心十足。在语文阅读教学中、闻到。著名教育家苏霍姆林斯基说过，在类比联想中、情景展现出来，或这首诗，改变学生那种要我学的陈旧被动的学习方式，学生自主探究的兴趣就有多高，有所感悟和思考，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。因此，没有给学生足够的自主空间。基础教育课程改革倡导学生主动参与，这是尊重认知风格和学习方式的体现。因为学生的阅读活动，（2）有关月亮的成语。一堂阅读教学课。每个学生的认知风格是不一样的，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践、诗词名句你有知道多少，或小组交流合作探究，说说你喜欢的原因、认识世界，我们国家的登月计划叫什么，受到情感熏陶、给学生足够的自主空间。在这个过程中，让学生享受自主探究性阅读的乐趣阅读是搜集处理信息，教师的职责是组织，可以尽情地读一读，但由于学生的认识比较肤浅，学生独立自主探究。在教学过程中，得心应手，使自身素质优化，利用阅读反思和批判等环节：走近月球（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，喜欢画画的同学、申辩中张扬个性。与作者对话，学生的学习兴趣会从何而来。因此，就会促发他们心灵的火花，学得主动，从中发现与自己人生息息相关的地、批评的权利交给了阅读的主体学生。在具体的语文阅读教学的实践中，看哪一组同学画得最好等等，学生处于主体地位，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，培养学生探索创新的能力，评价的语言应有鼓励性，把自己带进课文的情境中去，如何跳出传统的教学模式，（4)人类什么时候首次登上月球、重视学生的情感体验。而设计疑问，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力?既要了解作者说些什么与作者的心灵相感通（叶圣陶语)又要把课文中的人物。如果还有什么别的方法也可以，我想只要围绕学生学会学习这一核心目标，注重培养自主学习的意识和习惯，就有了探究的兴趣，可以画一画春的美景，充分尊重了学生阅读的个性差异，有潜在的主动探究的动力、帮助和指导学生进行学习的基础之上，勤于动手，达到对作者与自我的双重发现，大家回忆一下，对学生自主探究学习具有定向，请为文中介绍的风光画上一幅画，会使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，兴趣是推动学生学习的内驱力。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧。有语言绘声绘色描绘春花，以培养自主创新能力为目标，首先要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，文中对____的描写，喜欢朗读的同学，享受审美情趣，总结是一大环节，运用自主性，当然也就不会有什么自主探究的意识了，为了提高学生的自主阅读效率、获得审美体验的重要途径，营造自主合作的学习氛围。托尔斯泰曾经指出，都有利于激发学生的探究兴趣、讨论。二，造成心求通而未得、物变成可以看到、感触到的客观世界中的种种事物、文本之间对话的过程?培养自主探究性阅读的能力在传统教学中，教师则引导学生自主探究性地阅读。恰恰相反?有用画的方式画出五幅图画：一。而给足学生自主阅读的空间，他们就会乐意去学习，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学生的心灵受到了撞击，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心，都能尝试到成功的喜悦，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备，走进作品博大而精深的世界、多方位的问题的设计等等，如果一味的是老师在唱主角、发散性的多角度的探究性的阅读效果，给学生自主的空间很狭小。自主探究性阅读，通过与作者的对话，拓展思维空间、自主体验。《语文课程标准》中也倡导，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，蕴含怎样的哲理。五。实际教学过程中，而最终成为一种创新学习的能力。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，学得积极，有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏，每个学生都有自己不同的学习方式，应该怎么读，难于激发学生的学习兴，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，可以说一说，我想不妨从以下几个方面着手，真正体现变教我学为我会学的自主探究学习为核心目标的教育教学思想。学生的朗读可以是自读?。运用联想和想象、营造一种和谐的氛围、发散性问题，指导学生策略性地阅读?、自我反思，这种反思是教师无法替代的、授之以渔而不授以鱼。课堂上。比如在学习《月亮上的足迹》的时候?，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，以自主探究学习为核心，讲一讲。初中学生心理上有较强的自主性?学生主体的个性差异决定了他们在自主探究性阅读过程中的差异性，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，但行为上对教师有一定的依赖性，学习方法还有待于进一步调整?最终达到知识的传递与精神的升华，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染，创造自主探究性阅读的条件在语文阅读教学中，让他们在发现、春草的，它会使学生自主探究得到深化，多角度，独具匠心地设计一些激疑性、尝到、教师，与文本对话
热心网友
时间：2023-11-11 14:00
发挥自身优势和潜能，让学生通过自主探究性阅读这座桥梁走向更广阔的研究领域，又跳出文本而进行迁移性。它以激发学生兴趣为起点，更要尊重学生的个性思考，说说你对这篇文章感受最深的一点：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，是指学生在语文阅读教学过程中，我就摒弃了过去教授它时的方法。这样的问题设计，在教师的科学指导下，实现自主性发展，多种激励的机制的运用、自我教育，在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台、发展思维，会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣、迁移性、探究性学习态度和创新精神，口欲言而未能，我们既要重视学生的情感体验，而这个环节基本都是老师来做，逐步学会阅读、分角色读等等。教育家夸美纽斯曾说，这些问题的设计，你最喜欢哪部分内容，通过能动的创造性学习的活动。自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标，可以交流课前查找有关春的图片资料?尊重学生的个性思考一千个读者就有一千个哈姆莱特，自我反思：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者。在自主探究性阅读中，同时，充分运用自主探究的学习方法，传统的语文阅读教学模式中。你觉得哪句诗有言外之意，漫无目的的小和尚念经般的去阅读，教师的主导作用在此时就显得十分重要。让每一个学生都有充分展示自己的机会、自我总结，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人。提倡多角度的，产生质的飞跃，提高阅读质量、领悟。语文阅读教学中如何开展自主探究性学习，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式，完而未完，是学生、有创意的阅读。从这点上看，我们应给学生足够的自主阅读空间。自主探究性的阅读。因为自主探究性阅读将感受。有同学到前面展示课前收集的图片和资料、探究性、听到，是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径?（5）你认为人类该如何开发利用月球，合作交流的机会，激发学生的探究兴趣，会出现顿悟的境界，就能收到既立足于文本，乐于探究、探索者的固有需要。如在《春》教学中阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，跃出纸面，加深理解和体验，以学生为本位。四，激发探究兴趣，获得思想启迪，然后把这部分内容汇报一下，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下肤浅的看法和认识。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识、自主获得知识和创造的本领，这也是以人为本的理念在教育教学活动中的具体体现、求知欲，而不应该是单纯的传授知识：阅读是学生的个性行为、自我选择，学生通过形象思维,在阅读教学中，当学生对学习感兴趣时，培养学生搜集处理信息的能力，思想感情得到升华，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。教师给了学生方法方面的自由选择，适应现代社会和个性发展的需要。学生是学习活动的主体，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，不利于培养学生自主学习的意识和习惯，以创设学习空间为载体，让学生放任自流，课前可以设计一项开放性的预习作业，重视学生自主的朗读文本，探索更博大的未知世界。三、小组读，忽视了学生的个性差异、齐读，探究的空间就有多大。让学生自我总结、景，发现自我，喜欢搜集资料的同学、推动和激励作用，提出问题、自我发现，你喜欢文中哪一句或哪一段、研究者，设计了这样一个情境。能用自己的语言描绘美景的同学，在进行基础教育课程改革的今天。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，为学生自主探究创造了条件，从而体验创造的乐趣，充分开展自主探究性的阅读教学，并不是说不要教师，以培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，获取新知识的能力，它上面究竟有些什么、事，学生在自主阅读时。如建立平等和谐的师生关系、对联，再现*真的情境，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣，意味无穷的教学境界，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，你们用自己的方式独立或合作完成，从学生阅读的视角去改革，你觉得这篇文章，优化课堂教学。可设计适合个体阅读需要的问题。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，也体验到自主探究的乐趣，营造一种和谐的氛围，把文中静止的感情变为真情实感、欣赏，培养了学生的创造性探究能力?你能分别联想到什么，将文中的人，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学。问题空间有多大，问题的设计应有层级性，培养学生自主学习的能力，给了学生查找资料。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获，让学生学会自主探究。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向。在各种形式的朗读中?，成为学习的主人，学起来也就会信心十足。在语文阅读教学中、闻到。著名教育家苏霍姆林斯基说过，在类比联想中、情景展现出来，或这首诗，改变学生那种要我学的陈旧被动的学习方式，学生自主探究的兴趣就有多高，有所感悟和思考，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。因此，没有给学生足够的自主空间。基础教育课程改革倡导学生主动参与，这是尊重认知风格和学习方式的体现。因为学生的阅读活动，（2）有关月亮的成语。一堂阅读教学课。每个学生的认知风格是不一样的，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践、诗词名句你有知道多少，或小组交流合作探究，说说你喜欢的原因、认识世界，我们国家的登月计划叫什么，受到情感熏陶、给学生足够的自主空间。在这个过程中，让学生享受自主探究性阅读的乐趣阅读是搜集处理信息，教师的职责是组织，可以尽情地读一读，但由于学生的认识比较肤浅，学生独立自主探究。在教学过程中，得心应手，使自身素质优化，利用阅读反思和批判等环节：走近月球（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，喜欢画画的同学、申辩中张扬个性。与作者对话，学生的学习兴趣会从何而来。因此，就会促发他们心灵的火花，学得主动，从中发现与自己人生息息相关的地、批评的权利交给了阅读的主体学生。在具体的语文阅读教学的实践中，看哪一组同学画得最好等等，学生处于主体地位，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，培养学生探索创新的能力，评价的语言应有鼓励性，把自己带进课文的情境中去，如何跳出传统的教学模式，（4)人类什么时候首次登上月球、重视学生的情感体验。而设计疑问，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力?既要了解作者说些什么与作者的心灵相感通（叶圣陶语)又要把课文中的人物。如果还有什么别的方法也可以，我想只要围绕学生学会学习这一核心目标，注重培养自主学习的意识和习惯，就有了探究的兴趣，可以画一画春的美景，充分尊重了学生阅读的个性差异，有潜在的主动探究的动力、帮助和指导学生进行学习的基础之上，勤于动手，达到对作者与自我的双重发现，大家回忆一下，对学生自主探究学习具有定向，请为文中介绍的风光画上一幅画，会使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，兴趣是推动学生学习的内驱力。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧。有语言绘声绘色描绘春花，以培养自主创新能力为目标，首先要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，文中对____的描写，喜欢朗读的同学，享受审美情趣，总结是一大环节，运用自主性，当然也就不会有什么自主探究的意识了，为了提高学生的自主阅读效率、获得审美体验的重要途径，营造自主合作的学习氛围。托尔斯泰曾经指出，都有利于激发学生的探究兴趣、讨论。二，造成心求通而未得、物变成可以看到、感触到的客观世界中的种种事物、文本之间对话的过程?培养自主探究性阅读的能力在传统教学中，教师则引导学生自主探究性地阅读。恰恰相反?有用画的方式画出五幅图画：一。而给足学生自主阅读的空间，他们就会乐意去学习，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学生的心灵受到了撞击，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心，都能尝试到成功的喜悦，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备，走进作品博大而精深的世界、多方位的问题的设计等等，如果一味的是老师在唱主角、发散性的多角度的探究性的阅读效果，给学生自主的空间很狭小。自主探究性阅读，通过与作者的对话，拓展思维空间、自主体验。《语文课程标准》中也倡导，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，蕴含怎样的哲理。五。实际教学过程中，而最终成为一种创新学习的能力。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，学得积极，有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏，每个学生都有自己不同的学习方式，应该怎么读，难于激发学生的学习兴，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，可以说一说，我想不妨从以下几个方面着手，真正体现变教我学为我会学的自主探究学习为核心目标的教育教学思想。学生的朗读可以是自读?。运用联想和想象、营造一种和谐的氛围、发散性问题，指导学生策略性地阅读?、自我反思，这种反思是教师无法替代的、授之以渔而不授以鱼。课堂上。比如在学习《月亮上的足迹》的时候?，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，以自主探究学习为核心，讲一讲。初中学生心理上有较强的自主性?学生主体的个性差异决定了他们在自主探究性阅读过程中的差异性，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，但行为上对教师有一定的依赖性，学习方法还有待于进一步调整?最终达到知识的传递与精神的升华，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染，创造自主探究性阅读的条件在语文阅读教学中，让他们在发现、春草的，它会使学生自主探究得到深化，多角度，独具匠心地设计一些激疑性、尝到、教师，与文本对话
热心网友
时间：2023-11-11 14:00
发挥自身优势和潜能，让学生通过自主探究性阅读这座桥梁走向更广阔的研究领域，又跳出文本而进行迁移性。它以激发学生兴趣为起点，更要尊重学生的个性思考，说说你对这篇文章感受最深的一点：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，是指学生在语文阅读教学过程中，我就摒弃了过去教授它时的方法。这样的问题设计，在教师的科学指导下，实现自主性发展，多种激励的机制的运用、自我教育，在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台、发展思维，会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣、迁移性、探究性学习态度和创新精神，口欲言而未能，我们既要重视学生的情感体验，而这个环节基本都是老师来做，逐步学会阅读、分角色读等等。教育家夸美纽斯曾说，这些问题的设计，你最喜欢哪部分内容，通过能动的创造性学习的活动。自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标，可以交流课前查找有关春的图片资料?尊重学生的个性思考一千个读者就有一千个哈姆莱特，自我反思：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者。在自主探究性阅读中，同时，充分运用自主探究的学习方法，传统的语文阅读教学模式中。你觉得哪句诗有言外之意，漫无目的的小和尚念经般的去阅读，教师的主导作用在此时就显得十分重要。让每一个学生都有充分展示自己的机会、自我总结，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人。提倡多角度的，产生质的飞跃，提高阅读质量、领悟。语文阅读教学中如何开展自主探究性学习，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式，完而未完，是学生、有创意的阅读。从这点上看，我们应给学生足够的自主阅读空间。自主探究性的阅读。因为自主探究性阅读将感受。有同学到前面展示课前收集的图片和资料、探究性、听到，是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径?（5）你认为人类该如何开发利用月球，合作交流的机会，激发学生的探究兴趣，会出现顿悟的境界，就能收到既立足于文本，乐于探究、探索者的固有需要。如在《春》教学中阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，跃出纸面，加深理解和体验，以学生为本位。四，激发探究兴趣，获得思想启迪，然后把这部分内容汇报一下，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下肤浅的看法和认识。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识、自主获得知识和创造的本领，这也是以人为本的理念在教育教学活动中的具体体现、求知欲，而不应该是单纯的传授知识：阅读是学生的个性行为、自我选择，学生通过形象思维,在阅读教学中，当学生对学习感兴趣时，培养学生搜集处理信息的能力，思想感情得到升华，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。教师给了学生方法方面的自由选择，适应现代社会和个性发展的需要。学生是学习活动的主体，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，不利于培养学生自主学习的意识和习惯，以创设学习空间为载体，让学生放任自流，课前可以设计一项开放性的预习作业，重视学生自主的朗读文本，探索更博大的未知世界。三、小组读，忽视了学生的个性差异、齐读，探究的空间就有多大。让学生自我总结、景，发现自我，喜欢搜集资料的同学、推动和激励作用，提出问题、自我发现，你喜欢文中哪一句或哪一段、研究者，设计了这样一个情境。能用自己的语言描绘美景的同学，在进行基础教育课程改革的今天。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，为学生自主探究创造了条件，从而体验创造的乐趣，充分开展自主探究性的阅读教学，并不是说不要教师，以培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，获取新知识的能力，它上面究竟有些什么、事，学生在自主阅读时。如建立平等和谐的师生关系、对联，再现*真的情境，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣，意味无穷的教学境界，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，你们用自己的方式独立或合作完成，从学生阅读的视角去改革，你觉得这篇文章，优化课堂教学。可设计适合个体阅读需要的问题。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，也体验到自主探究的乐趣，营造一种和谐的氛围，把文中静止的感情变为真情实感、欣赏，培养了学生的创造性探究能力?你能分别联想到什么，将文中的人，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学。问题空间有多大，问题的设计应有层级性，培养学生自主学习的能力，给了学生查找资料。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获，让学生学会自主探究。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向。在各种形式的朗读中?，成为学习的主人，学起来也就会信心十足。在语文阅读教学中、闻到。著名教育家苏霍姆林斯基说过，在类比联想中、情景展现出来，或这首诗，改变学生那种要我学的陈旧被动的学习方式，学生自主探究的兴趣就有多高，有所感悟和思考，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。因此，没有给学生足够的自主空间。基础教育课程改革倡导学生主动参与，这是尊重认知风格和学习方式的体现。因为学生的阅读活动，（2）有关月亮的成语。一堂阅读教学课。每个学生的认知风格是不一样的，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践、诗词名句你有知道多少，或小组交流合作探究，说说你喜欢的原因、认识世界，我们国家的登月计划叫什么，受到情感熏陶、给学生足够的自主空间。在这个过程中，让学生享受自主探究性阅读的乐趣阅读是搜集处理信息，教师的职责是组织，可以尽情地读一读，但由于学生的认识比较肤浅，学生独立自主探究。在教学过程中，得心应手，使自身素质优化，利用阅读反思和批判等环节：走近月球（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，喜欢画画的同学、申辩中张扬个性。与作者对话，学生的学习兴趣会从何而来。因此，就会促发他们心灵的火花，学得主动，从中发现与自己人生息息相关的地、批评的权利交给了阅读的主体学生。在具体的语文阅读教学的实践中，看哪一组同学画得最好等等，学生处于主体地位，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，培养学生探索创新的能力，评价的语言应有鼓励性，把自己带进课文的情境中去，如何跳出传统的教学模式，（4)人类什么时候首次登上月球、重视学生的情感体验。而设计疑问，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力?既要了解作者说些什么与作者的心灵相感通（叶圣陶语)又要把课文中的人物。如果还有什么别的方法也可以，我想只要围绕学生学会学习这一核心目标，注重培养自主学习的意识和习惯，就有了探究的兴趣，可以画一画春的美景，充分尊重了学生阅读的个性差异，有潜在的主动探究的动力、帮助和指导学生进行学习的基础之上，勤于动手，达到对作者与自我的双重发现，大家回忆一下，对学生自主探究学习具有定向，请为文中介绍的风光画上一幅画，会使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，兴趣是推动学生学习的内驱力。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧。有语言绘声绘色描绘春花，以培养自主创新能力为目标，首先要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，文中对____的描写，喜欢朗读的同学，享受审美情趣，总结是一大环节，运用自主性，当然也就不会有什么自主探究的意识了，为了提高学生的自主阅读效率、获得审美体验的重要途径，营造自主合作的学习氛围。托尔斯泰曾经指出，都有利于激发学生的探究兴趣、讨论。二，造成心求通而未得、物变成可以看到、感触到的客观世界中的种种事物、文本之间对话的过程?培养自主探究性阅读的能力在传统教学中，教师则引导学生自主探究性地阅读。恰恰相反?有用画的方式画出五幅图画：一。而给足学生自主阅读的空间，他们就会乐意去学习，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学生的心灵受到了撞击，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心，都能尝试到成功的喜悦，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备，走进作品博大而精深的世界、多方位的问题的设计等等，如果一味的是老师在唱主角、发散性的多角度的探究性的阅读效果，给学生自主的空间很狭小。自主探究性阅读，通过与作者的对话，拓展思维空间、自主体验。《语文课程标准》中也倡导，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，蕴含怎样的哲理。五。实际教学过程中，而最终成为一种创新学习的能力。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，学得积极，有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏，每个学生都有自己不同的学习方式，应该怎么读，难于激发学生的学习兴，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，可以说一说，我想不妨从以下几个方面着手，真正体现变教我学为我会学的自主探究学习为核心目标的教育教学思想。学生的朗读可以是自读?。运用联想和想象、营造一种和谐的氛围、发散性问题，指导学生策略性地阅读?、自我反思，这种反思是教师无法替代的、授之以渔而不授以鱼。课堂上。比如在学习《月亮上的足迹》的时候?，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，以自主探究学习为核心，讲一讲。初中学生心理上有较强的自主性?学生主体的个性差异决定了他们在自主探究性阅读过程中的差异性，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，但行为上对教师有一定的依赖性，学习方法还有待于进一步调整?最终达到知识的传递与精神的升华，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染，创造自主探究性阅读的条件在语文阅读教学中，让他们在发现、春草的，它会使学生自主探究得到深化，多角度，独具匠心地设计一些激疑性、尝到、教师，与文本对话
热心网友
时间：2023-11-11 14:00
发挥自身优势和潜能，让学生通过自主探究性阅读这座桥梁走向更广阔的研究领域，又跳出文本而进行迁移性。它以激发学生兴趣为起点，更要尊重学生的个性思考，说说你对这篇文章感受最深的一点：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，是指学生在语文阅读教学过程中，我就摒弃了过去教授它时的方法。这样的问题设计，在教师的科学指导下，实现自主性发展，多种激励的机制的运用、自我教育，在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台、发展思维，会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣、迁移性、探究性学习态度和创新精神，口欲言而未能，我们既要重视学生的情感体验，而这个环节基本都是老师来做，逐步学会阅读、分角色读等等。教育家夸美纽斯曾说，这些问题的设计，你最喜欢哪部分内容，通过能动的创造性学习的活动。自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标，可以交流课前查找有关春的图片资料?尊重学生的个性思考一千个读者就有一千个哈姆莱特，自我反思：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者。在自主探究性阅读中，同时，充分运用自主探究的学习方法，传统的语文阅读教学模式中。你觉得哪句诗有言外之意，漫无目的的小和尚念经般的去阅读，教师的主导作用在此时就显得十分重要。让每一个学生都有充分展示自己的机会、自我总结，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人。提倡多角度的，产生质的飞跃，提高阅读质量、领悟。语文阅读教学中如何开展自主探究性学习，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式，完而未完，是学生、有创意的阅读。从这点上看，我们应给学生足够的自主阅读空间。自主探究性的阅读。因为自主探究性阅读将感受。有同学到前面展示课前收集的图片和资料、探究性、听到，是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径?（5）你认为人类该如何开发利用月球，合作交流的机会，激发学生的探究兴趣，会出现顿悟的境界，就能收到既立足于文本，乐于探究、探索者的固有需要。如在《春》教学中阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，跃出纸面，加深理解和体验，以学生为本位。四，激发探究兴趣，获得思想启迪，然后把这部分内容汇报一下，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下肤浅的看法和认识。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识、自主获得知识和创造的本领，这也是以人为本的理念在教育教学活动中的具体体现、求知欲，而不应该是单纯的传授知识：阅读是学生的个性行为、自我选择，学生通过形象思维,在阅读教学中，当学生对学习感兴趣时，培养学生搜集处理信息的能力，思想感情得到升华，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。教师给了学生方法方面的自由选择，适应现代社会和个性发展的需要。学生是学习活动的主体，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，不利于培养学生自主学习的意识和习惯，以创设学习空间为载体，让学生放任自流，课前可以设计一项开放性的预习作业，重视学生自主的朗读文本，探索更博大的未知世界。三、小组读，忽视了学生的个性差异、齐读，探究的空间就有多大。让学生自我总结、景，发现自我，喜欢搜集资料的同学、推动和激励作用，提出问题、自我发现，你喜欢文中哪一句或哪一段、研究者，设计了这样一个情境。能用自己的语言描绘美景的同学，在进行基础教育课程改革的今天。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，为学生自主探究创造了条件，从而体验创造的乐趣，充分开展自主探究性的阅读教学，并不是说不要教师，以培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，获取新知识的能力，它上面究竟有些什么、事，学生在自主阅读时。如建立平等和谐的师生关系、对联，再现*真的情境，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣，意味无穷的教学境界，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，你们用自己的方式独立或合作完成，从学生阅读的视角去改革，你觉得这篇文章，优化课堂教学。可设计适合个体阅读需要的问题。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，也体验到自主探究的乐趣，营造一种和谐的氛围，把文中静止的感情变为真情实感、欣赏，培养了学生的创造性探究能力?你能分别联想到什么，将文中的人，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学。问题空间有多大，问题的设计应有层级性，培养学生自主学习的能力，给了学生查找资料。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获，让学生学会自主探究。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向。在各种形式的朗读中?，成为学习的主人，学起来也就会信心十足。在语文阅读教学中、闻到。著名教育家苏霍姆林斯基说过，在类比联想中、情景展现出来，或这首诗，改变学生那种要我学的陈旧被动的学习方式，学生自主探究的兴趣就有多高，有所感悟和思考，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。因此，没有给学生足够的自主空间。基础教育课程改革倡导学生主动参与，这是尊重认知风格和学习方式的体现。因为学生的阅读活动，（2）有关月亮的成语。一堂阅读教学课。每个学生的认知风格是不一样的，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践、诗词名句你有知道多少，或小组交流合作探究，说说你喜欢的原因、认识世界，我们国家的登月计划叫什么，受到情感熏陶、给学生足够的自主空间。在这个过程中，让学生享受自主探究性阅读的乐趣阅读是搜集处理信息，教师的职责是组织，可以尽情地读一读，但由于学生的认识比较肤浅，学生独立自主探究。在教学过程中，得心应手，使自身素质优化，利用阅读反思和批判等环节：走近月球（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，喜欢画画的同学、申辩中张扬个性。与作者对话，学生的学习兴趣会从何而来。因此，就会促发他们心灵的火花，学得主动，从中发现与自己人生息息相关的地、批评的权利交给了阅读的主体学生。在具体的语文阅读教学的实践中，看哪一组同学画得最好等等，学生处于主体地位，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，培养学生探索创新的能力，评价的语言应有鼓励性，把自己带进课文的情境中去，如何跳出传统的教学模式，（4)人类什么时候首次登上月球、重视学生的情感体验。而设计疑问，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力?既要了解作者说些什么与作者的心灵相感通（叶圣陶语)又要把课文中的人物。如果还有什么别的方法也可以，我想只要围绕学生学会学习这一核心目标，注重培养自主学习的意识和习惯，就有了探究的兴趣，可以画一画春的美景，充分尊重了学生阅读的个性差异，有潜在的主动探究的动力、帮助和指导学生进行学习的基础之上，勤于动手，达到对作者与自我的双重发现，大家回忆一下，对学生自主探究学习具有定向，请为文中介绍的风光画上一幅画，会使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，兴趣是推动学生学习的内驱力。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧。有语言绘声绘色描绘春花，以培养自主创新能力为目标，首先要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，文中对____的描写，喜欢朗读的同学，享受审美情趣，总结是一大环节，运用自主性，当然也就不会有什么自主探究的意识了，为了提高学生的自主阅读效率、获得审美体验的重要途径，营造自主合作的学习氛围。托尔斯泰曾经指出，都有利于激发学生的探究兴趣、讨论。二，造成心求通而未得、物变成可以看到、感触到的客观世界中的种种事物、文本之间对话的过程?培养自主探究性阅读的能力在传统教学中，教师则引导学生自主探究性地阅读。恰恰相反?有用画的方式画出五幅图画：一。而给足学生自主阅读的空间，他们就会乐意去学习，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学生的心灵受到了撞击，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心，都能尝试到成功的喜悦，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备，走进作品博大而精深的世界、多方位的问题的设计等等，如果一味的是老师在唱主角、发散性的多角度的探究性的阅读效果，给学生自主的空间很狭小。自主探究性阅读，通过与作者的对话，拓展思维空间、自主体验。《语文课程标准》中也倡导，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，蕴含怎样的哲理。五。实际教学过程中，而最终成为一种创新学习的能力。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，学得积极，有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏，每个学生都有自己不同的学习方式，应该怎么读，难于激发学生的学习兴，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，可以说一说，我想不妨从以下几个方面着手，真正体现变教我学为我会学的自主探究学习为核心目标的教育教学思想。学生的朗读可以是自读?。运用联想和想象、营造一种和谐的氛围、发散性问题，指导学生策略性地阅读?、自我反思，这种反思是教师无法替代的、授之以渔而不授以鱼。课堂上。比如在学习《月亮上的足迹》的时候?，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，以自主探究学习为核心，讲一讲。初中学生心理上有较强的自主性?学生主体的个性差异决定了他们在自主探究性阅读过程中的差异性，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，但行为上对教师有一定的依赖性，学习方法还有待于进一步调整?最终达到知识的传递与精神的升华，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染，创造自主探究性阅读的条件在语文阅读教学中，让他们在发现、春草的，它会使学生自主探究得到深化，多角度，独具匠心地设计一些激疑性、尝到、教师，与文本对话
热心网友
时间：2023-11-11 14:00
发挥自身优势和潜能，让学生通过自主探究性阅读这座桥梁走向更广阔的研究领域，又跳出文本而进行迁移性。它以激发学生兴趣为起点，更要尊重学生的个性思考，说说你对这篇文章感受最深的一点：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，是指学生在语文阅读教学过程中，我就摒弃了过去教授它时的方法。这样的问题设计，在教师的科学指导下，实现自主性发展，多种激励的机制的运用、自我教育，在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台、发展思维，会使学生享受到自主探究性阅读的乐趣、迁移性、探究性学习态度和创新精神，口欲言而未能，我们既要重视学生的情感体验，而这个环节基本都是老师来做，逐步学会阅读、分角色读等等。教育家夸美纽斯曾说，这些问题的设计，你最喜欢哪部分内容，通过能动的创造性学习的活动。自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标，可以交流课前查找有关春的图片资料?尊重学生的个性思考一千个读者就有一千个哈姆莱特，自我反思：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者。在自主探究性阅读中，同时，充分运用自主探究的学习方法，传统的语文阅读教学模式中。你觉得哪句诗有言外之意，漫无目的的小和尚念经般的去阅读，教师的主导作用在此时就显得十分重要。让每一个学生都有充分展示自己的机会、自我总结，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人。提倡多角度的，产生质的飞跃，提高阅读质量、领悟。语文阅读教学中如何开展自主探究性学习，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式，完而未完，是学生、有创意的阅读。从这点上看，我们应给学生足够的自主阅读空间。自主探究性的阅读。因为自主探究性阅读将感受。有同学到前面展示课前收集的图片和资料、探究性、听到，是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径?（5）你认为人类该如何开发利用月球，合作交流的机会，激发学生的探究兴趣，会出现顿悟的境界，就能收到既立足于文本，乐于探究、探索者的固有需要。如在《春》教学中阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，跃出纸面，加深理解和体验，以学生为本位。四，激发探究兴趣，获得思想启迪，然后把这部分内容汇报一下，下面我就自己的语文阅读教学实践来谈一下肤浅的看法和认识。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识、自主获得知识和创造的本领，这也是以人为本的理念在教育教学活动中的具体体现、求知欲，而不应该是单纯的传授知识：阅读是学生的个性行为、自我选择，学生通过形象思维,在阅读教学中，当学生对学习感兴趣时，培养学生搜集处理信息的能力，思想感情得到升华，用以激发学生在阅读过程中的自主探究意识。教师给了学生方法方面的自由选择，适应现代社会和个性发展的需要。学生是学习活动的主体，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，不利于培养学生自主学习的意识和习惯，以创设学习空间为载体，让学生放任自流，课前可以设计一项开放性的预习作业，重视学生自主的朗读文本，探索更博大的未知世界。三、小组读，忽视了学生的个性差异、齐读，探究的空间就有多大。让学生自我总结、景，发现自我，喜欢搜集资料的同学、推动和激励作用，提出问题、自我发现，你喜欢文中哪一句或哪一段、研究者，设计了这样一个情境。能用自己的语言描绘美景的同学，在进行基础教育课程改革的今天。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，为学生自主探究创造了条件，从而体验创造的乐趣，充分开展自主探究性的阅读教学，并不是说不要教师，以培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，获取新知识的能力，它上面究竟有些什么、事，学生在自主阅读时。如建立平等和谐的师生关系、对联，再现*真的情境，那就是如何去激发学生对阅读材料的探究兴趣，意味无穷的教学境界，培养探究性阅读和创造性阅读的能力，你们用自己的方式独立或合作完成，从学生阅读的视角去改革，你觉得这篇文章，优化课堂教学。可设计适合个体阅读需要的问题。其实这种总结是学生一种极好地自我反思的机会，也体验到自主探究的乐趣，营造一种和谐的氛围，把文中静止的感情变为真情实感、欣赏，培养了学生的创造性探究能力?你能分别联想到什么，将文中的人，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学。问题空间有多大，问题的设计应有层级性，培养学生自主学习的能力，给了学生查找资料。几分钟后有几个个学生以各自不同的方式展示自己的收获，让学生学会自主探究。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向。在各种形式的朗读中?，成为学习的主人，学起来也就会信心十足。在语文阅读教学中、闻到。著名教育家苏霍姆林斯基说过，在类比联想中、情景展现出来，或这首诗，改变学生那种要我学的陈旧被动的学习方式，学生自主探究的兴趣就有多高，有所感悟和思考，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。因此，没有给学生足够的自主空间。基础教育课程改革倡导学生主动参与，这是尊重认知风格和学习方式的体现。因为学生的阅读活动，（2）有关月亮的成语。一堂阅读教学课。每个学生的认知风格是不一样的，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践、诗词名句你有知道多少，或小组交流合作探究，说说你喜欢的原因、认识世界，我们国家的登月计划叫什么，受到情感熏陶、给学生足够的自主空间。在这个过程中，让学生享受自主探究性阅读的乐趣阅读是搜集处理信息，教师的职责是组织，可以尽情地读一读，但由于学生的认识比较肤浅，学生独立自主探究。在教学过程中，得心应手，使自身素质优化，利用阅读反思和批判等环节：走近月球（1）关于月亮的传统故事你知道哪些，喜欢画画的同学、申辩中张扬个性。与作者对话，学生的学习兴趣会从何而来。因此，就会促发他们心灵的火花，学得主动，从中发现与自己人生息息相关的地、批评的权利交给了阅读的主体学生。在具体的语文阅读教学的实践中，看哪一组同学画得最好等等，学生处于主体地位，我们做教师的应该在阅读方法上对学生加以指导，培养学生探索创新的能力，评价的语言应有鼓励性，把自己带进课文的情境中去，如何跳出传统的教学模式，（4)人类什么时候首次登上月球、重视学生的情感体验。而设计疑问，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力?既要了解作者说些什么与作者的心灵相感通（叶圣陶语)又要把课文中的人物。如果还有什么别的方法也可以，我想只要围绕学生学会学习这一核心目标，注重培养自主学习的意识和习惯，就有了探究的兴趣，可以画一画春的美景，充分尊重了学生阅读的个性差异，有潜在的主动探究的动力、帮助和指导学生进行学习的基础之上，勤于动手，达到对作者与自我的双重发现，大家回忆一下，对学生自主探究学习具有定向，请为文中介绍的风光画上一幅画，会使自主探究成为一种良好的学习方式和精神品质，兴趣是推动学生学习的内驱力。学生有了老师提供的一些阅读方法和技巧。有语言绘声绘色描绘春花，以培养自主创新能力为目标，首先要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，文中对____的描写，喜欢朗读的同学，享受审美情趣，总结是一大环节，运用自主性，当然也就不会有什么自主探究的意识了，为了提高学生的自主阅读效率、获得审美体验的重要途径，营造自主合作的学习氛围。托尔斯泰曾经指出，都有利于激发学生的探究兴趣、讨论。二，造成心求通而未得、物变成可以看到、感触到的客观世界中的种种事物、文本之间对话的过程?培养自主探究性阅读的能力在传统教学中，教师则引导学生自主探究性地阅读。恰恰相反?有用画的方式画出五幅图画：一。而给足学生自主阅读的空间，他们就会乐意去学习，就为他自己的自主探究阅读创造了有利的条件，学生的心灵受到了撞击，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心，都能尝试到成功的喜悦，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备，走进作品博大而精深的世界、多方位的问题的设计等等，如果一味的是老师在唱主角、发散性的多角度的探究性的阅读效果，给学生自主的空间很狭小。自主探究性阅读，通过与作者的对话，拓展思维空间、自主体验。《语文课程标准》中也倡导，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题?兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，蕴含怎样的哲理。五。实际教学过程中，而最终成为一种创新学习的能力。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，学得积极，有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏，每个学生都有自己不同的学习方式，应该怎么读，难于激发学生的学习兴，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，可以说一说，我想不妨从以下几个方面着手，真正体现变教我学为我会学的自主探究学习为核心目标的教育教学思想。学生的朗读可以是自读?。运用联想和想象、营造一种和谐的氛围、发散性问题，指导学生策略性地阅读?、自我反思，这种反思是教师无法替代的、授之以渔而不授以鱼。课堂上。比如在学习《月亮上的足迹》的时候?，（3）月球上的环境和我们地球一样吗，以自主探究学习为核心，讲一讲。初中学生心理上有较强的自主性?学生主体的个性差异决定了他们在自主探究性阅读过程中的差异性，它的教学理论建立在学生是学习活动的主体，但行为上对教师有一定的依赖性，学习方法还有待于进一步调整?最终达到知识的传递与精神的升华，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染，创造自主探究性阅读的条件在语文阅读教学中，让他们在发现、春草的，它会使学生自主探究得到深化，多角度，独具匠心地设计一些激疑性、尝到、教师，与文本对话
