课堂管理课堂管理的功能

发布网友发布时间：2024-10-16 03:36

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热心网友时间：2024-11-24 07:08

课堂管理在教学过程中扮演着至关重要的角色，它主要具备维持、促进和发展三个功能。首先，维持功能是指通过有效的课堂管理，创造良好的学习环境，让学生有更多的时间专注于学业，同时增加他们参与学习活动的机会。美国教育心理学家沃尔福克指出，教师需要明确三个目标：提升学习时间、增加参与度和培养自我管理能力。

课堂管理的基本模式大致可归结为三种取向：行为主义、人本主义和教师效能取向。行为主义取向强调外部环境对行为的影响，如斯金纳模式强调通过强化适宜行为和忽视不良行为来维持课堂秩序。斯金纳模式中，教师需明确规则，奖励守规行为，如运用奖励和忽视策略来塑造学生的行为。

坎特模式，又称果断纪律模式，同样属于行为主义范畴，但它更侧重于制定和执行课堂纪律，通过仁慈而坚定的管理，促进学生的成长。果断纪律包括明确期望、坚持要求、使用非语言暗示等策略，避免伤害学生的自尊。

相比之下，人本主义取向则注重学生的主体性和决策能力，如格拉塞模式和基诺特模式。格拉塞模式强调满足学生的基本需求，通过现实疗法帮助学生自我控制，基诺特模式则提倡明智的信息沟通，鼓励学生自我管理，教师应以理解和合作的态度与学生交流。

最后，教师效能取向关注的是提升教师的课堂管理技能，如戈登模式和库宁模式。这些模式强调通过培训提升教师的管理能力，以优化课堂环境，提高教学效果。

扩展资料

课堂管理是教师为了完成教学任务，*人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。