望子成龙需有度 如何走出特长教育的误区
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发布时间：2022-05-07 20:04
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时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
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时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
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我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
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时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
热心网友
时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
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时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
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时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
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时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
许多家长只关注孩子的学习成绩和分数，而对于孩子的品德和情操则不管不问，漠然置之。重视智育是应该的，但轻视品德就不应该了，问题还在于有许多家长把知识与智力等同起来，重视知识的学习，而轻视能力的培养。
据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
热心网友
时间：2023-11-09 02:19
我们在指导家庭教育中，应强调计划的重要性，讲清随意性的害处。在制定家庭教育计划时，必须充分考虑到三个方面的依据：首先是孩子的实际，家长必须全面分析孩子的实际情况，做到心中有数，有的放矢；其次是同龄孩子的普遍生理、心理特点及发展趋向；再次是学校与班级以及社区的教育计划、教育要求。在学习方面，家庭教育应该把重点放在孩子的学习态度、学习习惯和学习责任感的培养上。
二、家庭教育中的口头说教
不少家长认为：家庭教育就是“说”孩子，把一“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然也是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即渗透在家庭的日常生活之中。应大力提高家长的教育意识，重视这种渗透性。我们把家庭教育归结为：“言传、身教、境教”的结合，三者缺一不可。“言教”应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至谩骂，这肯定会及起孩子的逆反心理，不会收到好的效果。“身教”，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好的榜样，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子做到的，自己却做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子留下一种口是心非、言行相悖的负面印象，从而给孩子造成不良的影响。“境教”，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。当前，一些家庭重物质轻加深的倾向是不利于家庭教育的。
指导家长走出单纯说教的误区，必须给家长讲清道理，在言教、身教、境教的结合上，教给家长一些具体的方法。
三、家庭教育的“不一致”性
家庭教育的不一致性，是一种相当普遍的现象。父母之间可能会出现不一致，父母与祖辈之间可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。这些不一致有的反映在教育思想上，引导反映在记忆内容上，引导反映在教育途径和方法上。这种状况，一方面可能使孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能会使孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不去明辨是非；还可能造成孩子的烦恼情绪。
四、对孩子的心理健康缺乏指导
加强孩子心理健康指导，不仅仅是学校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽视的任务。近年来，由于家长不了解孩子的心理，错误地处理问题，导致孩子心理严重失衡，以致出走、自残、自杀、杀人的案例不是个别的，还有一些孩子出现心理障碍和心理疾患。
目前，要求所有的家长都能够进行心理健康指导是不现实的，但让家长明白孩子在成长过程中，有心理健康问题并引起高度重视却是非常必要的。在家庭教育中，家长应该细心观察孩子的言行，发现不正常的苗头，及时采取疏导措施。自己不能解决问题的，要及
时与老师联系，请教专家，共同商量解决办法。
五、家庭教育中的劳动教育薄弱
热爱朗读的品质只能通过教育和实践来培养。在学校加强劳动教育的同时，家长更要重视劳动教育。一方面，给家长讲劳动教育在孩子*成才过程中的重要意义，另一方面请家长安排孩子进行力所能及的劳动。除了自我服务性劳动必须坚持之外，还要有一定量的家务劳动，而且要明确要求，持之以恒。对于学校的集体劳动，社区的公益活动，要鼓励孩子积极参加。
六、怂恿孩子的超消费现象
出现超消费的现象，既有社会的原因，又有家庭和学生本人方面的原因。消费行为的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理，助长了超消费现象的发展。而一些家长对独生子女的过度疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。学生一旦养成了超消费的不良习惯则会后患无穷。
在消费方面的指导，首先，要加强正确的消费观教育。虽然人们的收入不断增加，生活水平表达提高，但艰苦朴素的优良传统不能丢。要教育培养孩子懂得量入为出，合理消费，学会积累，要把消费行为与自己的身心健康联系起来。其次，要进行具体消费的指导，让孩子懂得一些必要的消费知识。再次，还要给孩子树立节俭的榜样，特别是学生中的榜样，亲友中的榜样。
七、家庭教育中的重智轻德及重知轻能
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据此，我们在家庭教育指导中，应该引导家长认清*与成才的关系，德育与智育的关系。家庭教育的重点应该放在孩子学会做人上，指导孩子发展自我意识和自我教育能力，树立远大理想，培养孩子的责任意识和责任感、使命感，把今天的努力与将来为社会、为祖国做贡献联系起来。要知道，一个道德存在缺陷的人只会自私自利，损人利己，不可能孝敬父母，关爱他人，更谈不上报效祖国，为国争光了。
八、家庭教育中的过分之爱
爱自己的孩子是人的天性，无可厚非。但是，家长在家庭教育中往往陷入各种爱的误区：养而不育的本能之爱；偏袒、放纵的溺爱；揠苗助长的狂爱；设计完好的锢爱。
作为父母爱自己的孩子是人的一种本能，但仅有这种本能的爱，是不能培养出社会所需要的健全人的，这就必须把本能的爱上升为理智的爱。没有爱的感情，就没有家庭的快乐；同样，没有理智的爱，就没有真正的家庭教育。认为“树大自然直”是非常不理智的，殊不知“树大难掰”不仅是千百年来人们的经验的总结，更是对父母停留于本能之爱的告诫。
随着独生子女的增多，“溺爱”的倾向也在不断蔓延。有的家长对孩子百依百顺，想尽一切办法满足孩子的物质需要；有的家长不让孩子做家务，包办孩子的一切，甚至连吃饭都要一口一口地喂；有的家长因过分担心孩子的安全，而将自己的孩子“与世隔绝”，*孩子与他人之间正常的人际交往；有的家长因为偏爱自己的孩子，往往只看到自己孩子的优点，而不能正确对待孩子的缺点，为自己孩子的缺点、错误辩护，甚至与别人发生冲突也在所不惜。家长的这些做法使孩子变得自私、孤独、怯懦、冷漠，养成许多坏习惯和不良品质。
有的家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，在家庭教育中“走火入魔”，他们无视孩子的身心发展规律，给孩子安排五花八门的学习内容，把孩子压得喘不过气来，置孩子的感受和爱好于不顾。这种“揠苗助长”的疯狂之爱，无疑是对孩子心灵的戕害。
