作文 生活就像一条流淌的小河
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发布时间：2022-05-07 02:22
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热心网友
时间：2023-10-12 04:43
1，凡写这类“像”“希望”“如果”等带主观感情的作文，必须有叙述有抒情。一个例子一个感想，最后将例子串述起来，进行总结。
2，一定要有一个主题。就是你想表达什么。比如这个题目，首先要明白题目意思！关键词是“流淌的小河”。那么“流水的小河”有什么特点？
动、小、平凡，进而可以引申为虽小虽平凡但却是灵动的，由于流动有时也会多姿多彩！
那么生活就是平凡的，有时却也是充满乐趣，充满绚丽色彩的！
3，确定主题后，就要找材料。
要证明、表达这个主题。这个题目可以是平凡的友情、令人感动的亲情、社会上的关怀等平凡中的幸福；也可以是波澜不惊的默默奋斗……
总之一切的题材、主题就是从：友情、亲情、奋斗、乐观、正直等中找的，题材也是。
4，注意叙完事实后，要带上你的个人感情及感想。如：“通过这件事，我感到人间…… ” “这件事情后，我觉得自己忽然明白了……” “也许，生活是平凡的，但平凡中蕴含着默默无闻的奋斗，蕴含着人类斗争的力量……”等。
5，考试的话，字迹一定要工整，这往往是一篇文章能否拿高分的关键！
这些是写初中、高中作文的模式，任何作文（只要不是纯论文）都可以。
热心网友
时间：2023-10-12 04:43
时常看到学生面对作文发难的样子，时常看到家长为学生报各种补习班的现象，时常看到老师批改着学生索然无味的作文。我们不由要思考那童真的心感受到生活的美好，那聪明的小脑瓜提出千奇百怪的问题，那好奇的眼看到世界的五光十色，那灵敏的耳朵听到花开的声音，为什么就是不能用灵巧的手写出自己想说的话呢？当在新一轮课程改革不断深化，小学语文教学研究走向繁荣之时，作文教学仍是一座高耸的山峰，难以逾越。面临作文，老师举步为艰，教学难；面临作文，学生无话可说，如同冰冻的小河，写作难。
2004年12月1日，尹祖琴老师本着让学生认为习作是快乐的，在快乐中写好习作的理念，深入教学第一线，执教小学高段体验作文：用左手写字，并进行讲座，与全区老师共同透视新课标，对作文教学正本清源。
场景特写一：山穷水尽疑无路
一看见尹老师板书“用”，学生就产生了猜想“老师会让我们干什么？”；紧接着尹老师板书“左手”，同学们笑了，展开了进一步的思考；最后尹老师板书“写字”，学生们张大了嘴。的确，这个要求太奇怪了。在尹老师的鼓励中，学生才拿出了笔，感受从左手拿笔到写字，再到写句子、签名的过程。
画外音：尹老师站在学生的角度，弯下腰，执一颗童心，把心贴近学生，融入学生，感受学生，赏识学生。在民主、和谐的师生关系中，师生相互沟通、理解、平等对话，双方互相沟通、相互交往积极性高。
尹老师取材于课堂，通过创设情景——用左手写字，引导学生应用多种感官，进行体验。不但让学生在体验中写作文，还丰富了学生六年级记实作文“童年趣事”的素材。大家都知道，用左手写得好字吗？否定的答案告诉大家，今天可要出丑了。受到老师情绪的感染，学生得以一试。这可是学生平日绝对不能在课堂上妄为的举动。就在这山穷水尽之时，就在这疑惑之时，尹老师积极鼓励学生，一展身手。学生的兴趣得到激发，感受到出格的快乐，有了意外的惊喜。
场景特写二：柳暗花明又一村
大家有了亲身体验，那写一写《用左手写字》行吗？学生面面相觑。随着尹老师一步步地友情提示，学生交流了感受。在此基础上，学生提笔进入了四十分钟作文时段。而此时，学生将自己的感受融入习作之中，在快乐中写出自己每一点的感受。
画外音：作文是学生生活的感受和体验，是学生把思维活动转变为语言表达的心理过程。尹老师让学生先细腻地感受，再谈出细腻的感受，特别注意让学生反复谈“书写难”。学生谈得妙趣横生，“笔像顽皮的孩子”“笔像孙悟空的金箍棒”“大脑像电脑被清空。”“字像照了哈哈镜一样。”“左手回到右手，信息就像从垃圾箱里还原一样”。
在津津乐道，直抒胸臆之后，学生都将自己的感受写出来。此时，学生也明白了老师“可恶”行为的真正用意，良苦用心是为了能写出真实的感受、真心的语言、个性的表达。以往的命题作文过多地使学生把胸中积蓄、感受与纸面书写看作互不相关的两回事，学生无话可说，按照命题，写出空洞无力，千人一面的假作文。尹老师把着力点放在启发学生自由表达上，尽量营造宽松的思维与写作环境，力图在柳暗花明之中，找到作文教学的春天。通过多元互动，开发学生已有的语言积累、生活经验，积淀素材，习得方法，进而真实地、具体地、有创意地表达出自己独特而真实的感受。在学生感受“字形难”“握笔难”“书写难”“字变形”后，帮助学生突破“作文难”——这个最大的难题。
场景特写三：春风又绿江南岸
在自由、愉悦的氛围中，课堂展开了学生自评、生生互评、老师点评、现场修改。尹老师“好”“妙”“精彩”“有味”等称赞，精妙评语，激发着学生。学生的作文写得好，朗读也声情并茂。
画外音：课堂中，尹老师不仅尊重学生的感受，还指导学生把思维活动转变为语言表达，把内部言语转换为外部口头语言，把口头语言转化为书面语言。唐朝诗人贾岛不正是因为推敲诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的一个字，不知不觉挡住了韩愈的轿子吗？宋代王安石不正是认为诗句 “春风又到江南岸”中“到”字不妥，三天寝食难安、茶饭不思，最终写出千古佳句“春风又绿江南岸”吗？
新课程标准明确要求学生会“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”在熏陶感染之中，在潜移默化之中，尹老师致力于培养学生推敲词语、斟酌语段、调整结构、增删内容的能力。结合学生作文中“用尽各种手段，达到写字的最好效果，就像是不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫”，尹老师谈到“写好作文，除了从课文中积累，还要从生活中积累，作文的语言来自生活”；结合学生作文“我看自己的作品，捧腹大笑，乐得捂不拢嘴；看别人写的，大家捂着肚子哈哈大笑”，尹老师肯定学生不仅介绍了了自己书写的作品，还介绍了别人书写的作品，“左手写字真是难中有乐呀”；结合学生采用“握笔难”、“写字难”、“展示难” 的篇章结构，尹老师夸奖学生给文章选了好样式。
作文不仅是生活中流淌的小河，也是课堂中流淌的小河。流动的小河映出两岸美丽的景色、丰富的世界、美好的生活。作文是学生认识世界、认识自我的过程。孩子和世界相连，孩子和课堂相融，更能写出贴近实际，易于动笔，乐于表达，具有真情实感的习作。让作文中流动学生生命的旋律，让学生写出自己的作文，让老师将“童”字落实作文教学——体察童感；开启童智；呵护童心；放飞童真；张扬童情；珍视童语。
热心网友
时间：2023-10-12 04:43
写作文要靠平时的积累 多读书看报 看新闻时事就有写作的题材 一些好的文章有很好的词汇 自己慢慢积累 不一定非要看读不懂的名著 一些短篇的就可以 搞笑的有哲理的 都可以
热心网友
时间：2023-10-12 04:44
热心网友
时间：2023-10-12 04:45
小河，
静静地
一片金黄的叶子，
落在我的书本上
秋天来了
日子真快......
日月，如梭......
