潜在课程性质与特点
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发布时间：2024-10-01 16:39
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时间：2024-11-03 07:28
潜在课程的本质和特性，主要通过与显性课程的对比来理解。首先，它的显著特性是潜在性，以无形、潜移默化的方式，让学生在不知不觉中接受教育。这种课程的影响力是隐性的，不易立即察觉。
其次，潜在课程具有隐蔽性，常常被显性课程掩盖，其存在不明显，需要深入发掘才能识别。课程内容广泛且涵盖学校生活的各个方面，从空间上说，它遍布校园的每一个角落，人员上包括所有师生员工，体现出广域性。
多样性也是潜在课程的特点，学校生活的丰富多样使得潜在课程形式多样，难以量化，这与对纯量化方法的批判和定性研究方法的运用密切相关。尽管存在复杂性和认识局限性，不同观点的分歧在所难免。
在预期性上，潜在课程既可能带来非预期的影响，也可能有一定程度的可预见性，是非计划性的。在意识性方面，潜在课程可能无意识地起作用，也可能在诠释学派的理论中被视为有意识的，体现了其兼有的无意识性和有意识性。
潜在课程的特点还包括渗透性和差别性。它深入到学校生活的各个方面，因不同学校条件和传统不同，表现出差异性。此外，潜在课程对学生的影响全面，涉及知识、价值观、行为规范等多方面，内容上是全面的。
最后，潜在课程的概念是相对于显性课程而言的，它在影响学生发展时，缺乏明确的系统性和前后知识的连续性，是非系统性的。
扩展资料
潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
