高效课堂“四步法”
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发布时间：2024-09-27 00:43
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热心网友
时间：2024-11-15 02:59
充分的设计和准备让我们课堂在欢声笑语中拉开帷幕，课堂的进展是如此的流畅，因为每个版块按照自己的计划进行；孩子们跟随我设计的游戏、活动与我积极地互动并回应着，我们很默契地配合完成了课堂任务；有一些孩子在课堂上出现纪律问题，我用我提前背好演练了N遍的道理教育了他，他虽然没有立马回到正轨但也收敛不少；有的孩子犯出现一些知识上的错误，我不厌其烦地给他们纠正，大部分孩子在纠正下改正了错误，个别孩子我也在心里定下了补课的计划。刚刚讲完这堂课设计的最后一个版块，铃声恰到好处地响起。在恋恋不舍中，一堂课画下了句点。
开场前，原本准备的热身幽默小故事变成了对于学生课前读书情况的总结，在总结的过程中，
又有两个孩子因为座位距离的问题开始推搡，这时几位迟到的同学站在门口喊着：May I come in ?处理完接踵而至的“小插曲”，已经10分钟过去了。接下来进入教学环节的实施，我们发现，有时是因为学生对知识点掌握太不熟练，有时因为纪律太差，有时发现课堂气氛与效果与预期偏差太大......总之，精心设计的课堂游戏需要中途暂停N次，有时甚至需要直接取消。各种忙乱中，下课的铃声已经响起，而课堂的任务却还没有完成。
在忙乱中结束一堂课绝对不是美好的感觉，可是，如果只按照教学计划来走，不考虑学生的实时情况，解决他们实实在在发生的困难，无论从责任心的角度，还是职业道德素养角度，对于老师来而言，都是心里一道过不去的坎。
可是，我们到底该怎样让课堂效率变得更高呢？
例如，你的课堂教学目标是孩子学会这个句子。那么，学会句子的哪些方面呢？是读法，写法，用法，句子变形，文化背景，还是情景运用？具象化的目标不仅有利于课堂高效展开，也让我们很好地管理了自己的预期。
如果你这堂课的目标只是让学生学会这个句子及简单变形，那么你的授课就应该以简单变形为主，尽量少出或不出更高难度的句子变形。这样一来，学生和老师的成就感就会增加。同时，即便是出现个别比较复杂句子变形学生没有答上来，你也不会因此而情绪“失控”，因为这本就不是本堂课的授课目标。
第一步目标设定清晰了，那么接下来，我们就可以围绕目标，结合授课进度，制定这堂课的教学计划了。
教学计划通俗地讲其实就是我们在上课之前所做的备课。很多老师在备课的时候会充分地计划好上课所要讲的内容、教学方法以及所需要的教具等，然而，如果我们希望我们精心设计的教案能够在课堂上很好地实施的话，我们还需要做一个很重要的准备工作，那就是备学生。
很多时候，我们会发现准备的时候预期“嗨”爆全场的课堂活动或游戏，真正实施起来却差之霄壤。又或者，在这个班里玩得特别嗨的游戏，到了那个班却成为今天这节课的教学反思点。这其中重要的影响因素之一就是学生。不同年龄段、不同性格特征、知识点掌握程度、学生人数的多少、学生当天情绪状态都有可能影响我们当堂课的授课效果以及效率。因此，我们在备课时，要备学生。学生是我们教案实施的主体，只有当我们充分地了解、分析他们的具体情况，才能更好地实施。
从我们老师的角度来说，学生的情况是灵活多变的，谁也无法预估今天自己面临的这帮孩子处于什么样的知识准备和情绪状态中，但是，我们可以从自身的角度去做好充分的准备以提高效率。
首先，提高自己对于教案的熟练度。有时候课堂没有很连贯地进行、或者游戏没有能够很好地实施，原因在于教师自身对于教案的熟练度就不够。有的老师甚至要拿着教案一边看一边讲，这是影响课堂效率的一个很重要的原因。
其次，确保自己讲清楚每个知识点。站在外行的角度，抛开真正的green hand，一个教了3和一个教了8年的老师在标准化的教学体系里，知识点讲解差距不会太大。然而，身为老教师我们都很明白这其中最大的差异之一就在于知识点的讲解精准度上。老教师讲三句话就能讲清楚的知识点，新教师需要讲十句话才能讲的明白。更有些新老师，明明上节课听得很清醒的知识点，这节课经他一讲，学生反而全都糊涂了，这就是基本功没练好。
再次，我们需要提前练习和准备好我们需要培养学生习惯的话术，充分练习，让自己的语言尽量精炼，这样，在课堂上需要的时候，可以直接拿出来用，这样也比我们当时遇到状况了临场发挥要效率高很多。
我们在不断学习不断成长，孩子们也是。然而无论怎样的努力速度，也都不可避免出现这样那样的问题。你必须明白，你不可能完美。即使是一个很有经验的老教师的课堂，也会有很多状况百出的时候。接纳之心让我们拥有更加平和的心态来处理课堂问题，那么，很多事情也都不是事情了。对于“无常”怀接纳之心也是我们逐渐走向成熟的标志。当我们接纳课堂上出现的意外例外，那么，我们至少不会花更多时间在课堂上处理我们的情绪，这也是“变相”提高我们的课堂效率呢！
