像青蛙一样爱思考
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发布时间：2024-09-05 22:35
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热心网友
时间：2024-10-15 22:57
——读《我的人生哲学》批注体会
真正独立思考的人，都喜欢哲学。王蒙先生在书中，这样写到：“生命的意义在于一种人生的化境，而进入“化境”，也就进入了一种人生的自由王国。”
化境不是一蹴而就的，然而树立这样的境界目标与没有这样的目标是不一样的。化境是一种主动状态，是一个自由王国，是一种艺术，更是一种大气，一种正道，一种品质。
进入化境是一个过程，是一个读书与实践相融合的过程，更是一个不断地反身自问，探索寻觅的过程，也就是一个琢磨的过程。换个方式说，就是一个思考的过程。
谈到思考，我立刻想起了上学期和孩子们一起读的一本绘本——《爱思考的青蛙》。
封面是只小青蛙，穿着蓝色的背心，坐在一张大荷叶上，托着腮帮子，“在想事情”。封底同样是这只青蛙，这次他仰面躺在荷叶上，双手垫在后脑勺下，大大的肚皮露了出来，“还在想事情”。
这只青蛙会爬上小草的茎干，荡来荡去，想象小草的感觉。还会和小草一起想，在树叉上想，在树枝上想，在树叶上想……有一天，有只小老鼠走过来了，问：“你在想什么呢？” 然后小老鼠加入了青蛙的想象世界。他们观察了蝴蝶的脸，蜻蜓的脸，蝉的脸，蜜蜂的脸，蜗牛的脸，然后来到了那个终极命题：“蚯蚓有没有脸？”他们等待着蚯蚓一点点从土里钻出来，一边想象：有脸吗？在哪里？最后发现没有找到蚯蚓的脸，他们又开始了一大串的问题，嗯？没有脸，就没有耳朵，没有嘴巴，没有鼻子，那他们什么都听不见吗？什么都看不到吗？什么都闻不到吗？怎么吃饭？会生气吗？会笑吗？会哭吗？会不高兴吗？……
如果篇幅允许，小青蛙思考的问题写下来，大概可以绕地球300圈。
台湾大学有口钟叫“傅钟”，傅钟每天响21下，这源自台大老校长傅斯年的名言：“一天只有21小时，剩下的3小时是用来深思的。”傅老的话道出来思考的重要性。
对于从事教育工作的教师来说，思考就显得尤为重要。因为我们从事的工作，我们面对的学生是世界上最为复杂的现象，最为复杂的对象。
那么怎样才能让我们会思考呢？
如果要让我们教师的思考要有广度、有深度，单纯靠记忆是不够的，这就需要借助一些载体，而最有效的载体应该就是撰写教育随笔了。只要拿起笔，可以随心所欲地写，在写作的过程中会发现伴随它的还有实践、阅读与思考。
苏霍姆林斯基，三十年如一日，坚持撰写教育随笔，为我们留下了极为宝贵的教育遗产和精神财富。李镇西，窦桂梅这些当代的名师，每个人的成长的历程可能不同，单撰写教育随笔却是它们共同的默契。魏智渊老师，每天要完成海拔5000的随笔，我们的周校长，也坚持每周要给老师们写一封信。
由思考产生写作的欲望，而写作中的再思考又会激起实践的热情。如此反复，螺旋上升，教育教学水平便会不断提升，思想也就便会在不知不觉中升华。那时，我们可能就不再仅仅是一个教书匠，我们还是一位教育家。
学而思，思而学。学中思，思中学。
祝我们都能像青蛙一样爱思考，遇到更美好的教育和美好的自己。
热心网友
时间：2024-10-15 23:01
——读《我的人生哲学》批注体会
真正独立思考的人，都喜欢哲学。王蒙先生在书中，这样写到：“生命的意义在于一种人生的化境，而进入“化境”，也就进入了一种人生的自由王国。”
化境不是一蹴而就的，然而树立这样的境界目标与没有这样的目标是不一样的。化境是一种主动状态，是一个自由王国，是一种艺术，更是一种大气，一种正道，一种品质。
进入化境是一个过程，是一个读书与实践相融合的过程，更是一个不断地反身自问，探索寻觅的过程，也就是一个琢磨的过程。换个方式说，就是一个思考的过程。
谈到思考，我立刻想起了上学期和孩子们一起读的一本绘本——《爱思考的青蛙》。
封面是只小青蛙，穿着蓝色的背心，坐在一张大荷叶上，托着腮帮子，“在想事情”。封底同样是这只青蛙，这次他仰面躺在荷叶上，双手垫在后脑勺下，大大的肚皮露了出来，“还在想事情”。
这只青蛙会爬上小草的茎干，荡来荡去，想象小草的感觉。还会和小草一起想，在树叉上想，在树枝上想，在树叶上想……有一天，有只小老鼠走过来了，问：“你在想什么呢？” 然后小老鼠加入了青蛙的想象世界。他们观察了蝴蝶的脸，蜻蜓的脸，蝉的脸，蜜蜂的脸，蜗牛的脸，然后来到了那个终极命题：“蚯蚓有没有脸？”他们等待着蚯蚓一点点从土里钻出来，一边想象：有脸吗？在哪里？最后发现没有找到蚯蚓的脸，他们又开始了一大串的问题，嗯？没有脸，就没有耳朵，没有嘴巴，没有鼻子，那他们什么都听不见吗？什么都看不到吗？什么都闻不到吗？怎么吃饭？会生气吗？会笑吗？会哭吗？会不高兴吗？……
如果篇幅允许，小青蛙思考的问题写下来，大概可以绕地球300圈。
台湾大学有口钟叫“傅钟”，傅钟每天响21下，这源自台大老校长傅斯年的名言：“一天只有21小时，剩下的3小时是用来深思的。”傅老的话道出来思考的重要性。
对于从事教育工作的教师来说，思考就显得尤为重要。因为我们从事的工作，我们面对的学生是世界上最为复杂的现象，最为复杂的对象。
那么怎样才能让我们会思考呢？
如果要让我们教师的思考要有广度、有深度，单纯靠记忆是不够的，这就需要借助一些载体，而最有效的载体应该就是撰写教育随笔了。只要拿起笔，可以随心所欲地写，在写作的过程中会发现伴随它的还有实践、阅读与思考。
苏霍姆林斯基，三十年如一日，坚持撰写教育随笔，为我们留下了极为宝贵的教育遗产和精神财富。李镇西，窦桂梅这些当代的名师，每个人的成长的历程可能不同，单撰写教育随笔却是它们共同的默契。魏智渊老师，每天要完成海拔5000的随笔，我们的周校长，也坚持每周要给老师们写一封信。
由思考产生写作的欲望，而写作中的再思考又会激起实践的热情。如此反复，螺旋上升，教育教学水平便会不断提升，思想也就便会在不知不觉中升华。那时，我们可能就不再仅仅是一个教书匠，我们还是一位教育家。
学而思，思而学。学中思，思中学。
祝我们都能像青蛙一样爱思考，遇到更美好的教育和美好的自己。
