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【答案】：A 本题考查个体身心发展的规律。题干中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：在适当的时机进行教育。学习的时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。说明人的身心发展过程中存在关键期，要把握教学的最佳时机。这体现了个体身心发展的不平衡性。A项正确。B项：顺序性...

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题干中“时过然后学，则虽勤苦而难成”的意思为错过了这个时间，再学习，虽然非常勤快，但是还是很难达到成功，这句话启示我们教育、学习要抓住关键期。因而，体现了个体身心发展的不平衡性。故正确答案为B。

《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”，说明古人已认识到了学习的最佳期问题，错过了学习的最佳期，学习的效果就会差些。所谓人类心理发展“关键期”理论是说：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，...

这句话出自《礼记. 学记》。时: 时机，时间；意思是说，学习的时机错过了再去学习，即使是非常勤奋苦学，也难有大的成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳；过了关键期，即使勤奋下苦功，效果也不会好。

这句话“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”深刻揭示了人身心发展过程中的一个重要特征，即关键期或敏感期的存在。它意味着在个体发展的特定阶段，某些能力或知识的学习与掌握会更为容易和自然，这一时期被称为“可”或“时”。一旦错过了这个最佳时机，后续即使再努力勤奋，也可能因为生理、...

时过然后学，则虽勤苦而难成。这一论断说明教育学个体身心发展的不均衡性的原理。此语出自《学记》，原文是：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，...

《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（ 。A.顺序性 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差异性 正确答案：A

《学记》中的时过然后学，则虽勤苦而难成意为“学习的时机错过了再去学习，即使是非常勤奋苦学，也难有大的成就。”体现了不平衡性。C项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。B项：互补性...

【答案】：C 本题考查个体身心发展规律。适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这句话反映了人的身心发展过程中存在着关键期。在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。抓关键期就体现出要遵循人身心发展的不平衡性。C项正确。A项：身心发展顺序是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是...

【答案】：D 个体身心发展的不平衡性启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。“当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”这句话的意思是错过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力也较难成功。强调的是学习要抓住关键期，表明儿童...