为什么现在在城市的小学生都那么不爱读书?拜托了各位 谢谢

发布网友 发布时间：2024-08-20 21:58

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热心网友 时间：2024-08-30 03:35

厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，对学习有一种说不出的苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重的会出现旷课、逃学等现象。 要让学生摆脱厌学障碍，教师就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提高，能力得到培养。 本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，既有自由心理、生理因素的影响，也有环境因素的作用，更主要的是在人为因素的矛盾冲突中产生的。 一、社会环境中不良因素的影响 社会环境，尤其是社会文化环境，即小学校生所处的社会关系和文化背景，对小学生有一定的影响，小学生不能及时根据社会文化的变化，作出适应性变化。如：社会中的“读书无用，金钱万能”、裙带关系、简单劳动与复杂劳动、体力劳动与脑力劳动的报酬倒挂现象等，都会侵蚀着小学生的幼小心灵，使他们在主观上简单的认为：学习是次要的。 二、家庭教育方式不当 传统的家庭观念，以子女作为父母个人的财产，父母对子女的关系是单向的、垂直的教育与受教育关系，父母只具有教育者的角色意识，在子女面前完全以教育的身份出现，认为子女对父母的教育只能安全接受，对父母的意见必须绝对服从。家长“望子成长”、“望女成凤”的心切，不顾小学生身心发展的规律和个性的特点，采取一些损伤小学生心灵、超越小学生能力的硬性教育、造成家庭生活、学习紧张的气氛。长此下去，会使小学生产生疲劳感，影响注意力和记忆力，反感和厌恶学习，造成学习成绩不佳。这时家长就“恨铁不成钢”，甚至用挖苦、讽刺、威吓、打骂的办法，结果使小学生更加缺乏主动性和独立见解，失去了学习的乐趣，而麻木不仁，从而厌恶学习，甚至个别学生因学习压力过大，而离家出走。 三、学校教育不良 学校是一个复杂的社会组织，是一个相对独立的社会心理单位，班级学习风气的好坏，学生与教师的角色认识与扮演水平直接影响着学生的心理发展的学习效果。传统教学理论，忽视学生在学校中的社会地位，强调维护教师“权威”和中心地位，因而导致师生这间、学生之间的矛盾冲突与心理隔阂，这种矛盾冲突也是小学生厌学心理产生的重要原因。 1、师生间的矛盾冲突 在学校，教师与学生属不同的社会群体，各自占有不同的社会地位，教师作为成人社会的代表，拥有成人社会的要求，接受自己的教学指导，以求维护自身权威与尊严。但是，由于小学生在心理、生理上仍处于尚未成熟和发展过程中，其文化知识、教养水平、社会道德观念与教师所代表的成人社会的要求尚有很大的距离，小学生在学校中则不愿受教师过多限制，希望自己在学习和行为方面能获得更大的自由，拥有更多的自主性，而这种追求更高社会地位，获得与教师平等的权益的最初愿望，使之常常与教师发生冲突。如：学校抓应试教育，教师的最大愿望及是要求学生忽视或不关心学生的思想等现象。从而忽视学生在学校中的社会地位，因此与学生的独立人格产生冲突。这种冲突的结果往往是牺牲学生一方的阂，一般不易发生外部行为的直接对抗，这是因为教师对学生拥有法定的控制权。因此，小学生对教师的不满主要反映在学习态度上，表现在学习的积极性下降，从而消防对抗、厌恶学习。 2、学生之间的矛盾冲突 在同一年班级集体中，每个学生都拥有平等的权利与地位，属于同辈社会群体，拥有共同的文化背景。但在学校中，由于小学生群体内部的个体差异，以及外部环境的影响，小学生之间也经常发生这样或那样的冲突。一般说来，在一个好的班级集体中，绝大多数学生能自觉维护班级荣誉，每个学生能自学按照自己的需要侵犯他人的利益，甚至恶语伤害其他同学，出现在强欺弱等不良现象，导致学生之间不团结、不信任。另外，由于小学生的个别差异，小学生接受知识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。对于这些形象，如果教师没有树立起正确的教育观与学生观，教育工作不是面向全体学生，不能正确对待不同层次和不同类型的学生，而是对个别学生偏心、偏爱，不仅容易引起小学生对教师的不满，更会加剧小学生之间的冲突。使那些品德和学业暂时处于后进状态的学生缺乏信心，自暴自弃，从而抵触厌恶学习。 总之，小学生厌学心理，不是一朝一夕形成的，是人为因素长期的，多次的影响结果。疏导与治疗的关键在于端正办学思想，重视发挥学校、家庭的积极作用，抵御大环境的消极影响，创造一个激发小学生学习动机与兴趣的良好环境。

热心网友 时间：2024-08-30 03:29

老师凶