布鲁纳为何强调发现学习方法?

发布网友发布时间：2024-08-07 07:05

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热心网友时间：2024-08-11 13:16

认知学习理论关注主体在头脑内部的认知结构构建与理解过程，而非单纯形成S-R联结或习惯性行为。

苛勒的完形-顿悟理论提出，学习是通过顿悟在主体内部形成心理完形的过程，强调主体的主动参与。布鲁纳的认知结构学习理论主张学校教育应主动构建新的认知结构，强调学科基本结构如概念、原理和规律的掌握，提倡归类编码系统和早期基础学科教学，倡导发现学习，鼓励学生自我获取知识，认为教育目标是促进智慧生长，适应认知发展。

布鲁纳特别强调发现学习的益处，包括强化知识组织、激发内在学习动机、培养直觉思维和解决问题能力，以及增强学习自主性。奥苏伯尔的有意义学习理论关注新知识与已有观念的内在联系，区分表征学习、概念学习和命题学习，学习过程侧重新旧知识的同化，教师需考虑学生的认知结构。

奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和并列结合学习，强调学习策略，如渐进分化、综合贯通和序列巩固。先行组织者策略用于引导有效学习，教学中需区分说明性和比较性组织者。建构主义学习理论强调学习者主动建构、情境和社会性学习，认为经验塑造个体对世界的理解。

教学中，教师是引导者，关注学习的实质，提供支持和创设环境，鼓励自我建构和批判性思考。人本主义学习理论以人性发展为核心，提倡自我实现和个性化教育，教师应成为学生潜能发展和个性化的支持者。

人本主义教学注重学生的中心地位，挖掘其认知、情感和兴趣，尊重个体差异，目标是激发自我实现，通过情感体验、个性化内容和自主选择，培养自觉习惯和有意义的学习。

扩展资料

学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。