口语交际教学不是中学语文教学的重点吗

发布网友发布时间：2024-09-15 07:05

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热心网友时间：2024-10-26 19:07

口语交际能力类运用语言进行社交际基本能力.培养口语交际能力发展智力,提高语文素养,塑造健全格意义重.要口语交际重要性明确认识,再依据课标要求选择贴近兴趣题,创设种口语交际情景,营造辩论、书面表达等口语交际锻炼氛围,发掘性与创造思维潜力,提高语文教效率.\x0d【关键词】口语交际培养创设情景\x0d【图类号】 G632 【文献标识码】 A\x0d《语文课程标准》口语交际作语文教重要内容组部,口语交际能力社发展重要位,培养口语交际能力发展智力,提高语文素养,塑造健全格意义重.口语交际,指交际双特定目,运用自口语言适表达式进行思想情交流种交流.更进行口语交际教,应几点做起：\x0d 要让认识口语交际自重要意义\x0d教师要通适举例让明白,口语交际类运用语言进行社交际基本能力.现代信息社,口语交际能力更必少基本素养.具良口语交际能力自身现代信息社发展共同需要,读写能力提高、良语文习惯养,都具重要作用.进行口语交际教,着眼于放现代信息化社交流沟通现实需要,根植于现实面向世界、面向未、面向现代化具体举措,终身发展奠定基础必备能力.\x0d二创设种口语交际情景\x0d形谐民主氛围,让能拘束进行口语交流.谐民主氛围则胆进行口语交流前提.课堂,教师要营造轻松、愉快交流氛围,充调每积极性,使争先恐表达自思想.教师要鼓励胆发言,说错要耐指导,切打断或指责.同,教师提问要兼顾全体,要给胆、进交流机.要调参与意识,产交流欲望,自由拘束参与,习交际起轻松、愉快.,性与创造思维能力才能充发展,提高教效率,达口语交际训练要求.\x0d三利用语文教各环节意识培养口语交际能力\x0d1．让阅读教培养口语交际能力源泉\x0d首先,阅读教我定要依据课标要求,胆选择贴近兴趣题,设计精巧程,尽量模拟社交际实际创设情境,采用灵形式组织教.自月星辰、高山流水、花草树木等,易唤起丰富奇特想象.于些故事性较强篇目,看,妨让主要内容作复述,促进课文内容握,且效训练口表达能力.若能持恒加训练,要自见闻讲述,愁讲清楚、讲具体、讲.总,讲课,教师应面充利用教材,面引导接触社、接触自,并教导观察析些现象,培养想象能力.思维跃,才能说,才能言物,旦形良性循环,口语交际能力自提高.\x0d另外,阅读教,我通创设情境培养口语交际能力,组织辩论,让进行即席应口语交际训练.由于文本悟理解往往较差异,让辩论求真,或各抒灵、或元解读,程任何环节都离复杂思维,包括思维敏捷性、广阔性、深刻性、条理性逻辑性等.通争辩训练提高口语交际能力同,促进智力发展.辩论激发阅读,积累知识、阔视野、丰富思想,求功.所辩论项高尚智锻炼,使口语交际能力提升新高度必少环节.\x0d2．让写作教培养口语交际能力牧场\x0d首先,加强口作文训练,巧妙作文、口语、思维训练结合起提高口语交际能力剂良.所谓口作文课,引导说自,说自熟悉事物,说自所见所闻,说自联想想象,表达自事物认识真情实.现实五彩缤纷,我能视见,每每每刻或或少发些许,些受,我才能捕捉瞬间灵,点滴文.,语文师要引导留、观察、受,并自所见所闻所说,互相交流.口作文,训练口才同,构思、组织内部语言,思维条理化,语词编码能力,用语言表情达意能力等,都锻炼.\x0d其,要增强习作自信,使其乐于写作.交往重要式言语,包括口语书面语.所,作文点缀,必须,与说完全,作文说,用笔说.作文教程,要自始至终坚持赏识教育功教育.赏识自,赏识文章,并且激励功.让机发表：组内发表——朗读；班级内发表——朗读,或装订册传阅,或作手抄报等；校内发表——校内广播、校刊、校橱窗等,让产功受,提升口语交际能力.\x0d四利用各科教及锻炼口语交际能力\x0d1．取各面力量广泛配合\x0d各科教师、家、校外辅导员等.争取创设口语交际情境,提供口语交际锻炼机.\x0d2．材施教,做口语交际实践指导\x0d根据同同基础,指导别目、重点参加同题口语交际实践锻炼,使每都应提高.\x0d3．精策划,具体组织些课外口语交际实践\x0d总,我要根据理特征认知水平,材施教,制宜.特别要重视口语交际特点,精创设口语交际情景,努力实现口语交际双向互向交流互,达《语文课程标准》提新理念：口语交际能力现代公民必备能力---具文明谐进行际交流素养.
读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。