维果斯基维果斯基理论
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发布时间：2024-09-17 01:38
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时间：2024-11-29 19:42
维果茨基的理论从社会文化角度出发，着重研究社会和文化如何影响儿童发展。他认为，人类种族、历史、个体成长以及能力发展都与社会文化密不可分。其理论涉及人类通过进化、历史和个人成长来发展心智能力，而这些能力又通过儿童及*个体的工作或活动而得到提升。
维果茨基强调社会互动与文化活动在儿童发展中不可或缺。他认为跨文化差异、发展的方法、双线发展以及较低相对于较高心智功能都对理解儿童发展至关重要。他指出，不同文化背景下的高层次心智活动会有所不同，而理解行为需通过行为发展或历史的视角。此外，儿童发展存在自然线与文化的线，自然线指的是生物成长、成熟与心智结构，而文化的线涉及学习使用文化工具及参与文化活动的知觉意识。
维果茨基认为，人类心智功能可以分为较低与较高层次。较低功能与哺乳类共通，而较高层次功能是人类独有的，包括语言及其他文化工具的使用，以修正引导认知活动。文化发展遵循一般性起源法则，表现为个人或心理层面与文化或人际层面的双重发展。语言作为最初的文化工具，是人们修正行为、重建思想和形成高层次、自我规范思考的关键。
教育在引导儿童发展*过程中起着关键作用。维果茨基提出了最近发展区（ZPD）概念，指出在独立解决问题与获得*或该文化中有能力者协助完成工作之间存在一个特定距离，这是学习与发展的动力根源。
《思维与语言》一书汇集了维果茨基的主要研究，深入探讨了思维与语言关系，展现了高度创新和严谨的智力发展理论。该书对思维与语言的关系进行了严格分析，强调了思维与语言作为一个整体的特性，反对将两者等同或完全割裂的观点。维果茨基认为，心理活动是一个复杂的整体，包含着言语思维作为整体所固有的特性，不能将其分解为孤立的元素，以避免误解两者之间的内在联系。
扩展资料
维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。
