教学为什么要重视"复述"训练,并说明复述教学的环
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发布时间：2024-08-20 04:11
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时间：2024-08-22 04:11
一、课文复述的深远意义
1. 有利于提高教学效率.
提高英语教学效率必须做到讲在应讲时,练在当练处.复述课文可以帮助教师了解哪些知识学生已经掌握,哪些学生不太理解,再根据实际情况,教师可以适时点拨,析疑解难,从而课堂效果大大地提高.在课文复述中,学生既要运用新知识,又要联系旧知识,在新的语言知识的串联过程中,达到温故知新的效果,同时,提高学生正确处理语言的能力,提高学习效率.
2. 有利于培养学生阅读、口语表达的能力.
要想复述好课文,则必须对课文内容和形式有一定的了解,知晓作者的写作意图、文章的体裁、表达方式以及基本思路、线索等等.这样,学生只有强制性地去阅读课文、研究课文,从而使阅读能力得到锻炼和提高.其次,复述课文并不是机械地重复课文,而是用自己的语言概括归纳出课文的内容,它是一种创造性思维的语言活动,通过这个活动,可以使学生慢慢地领悟到“什么样的语言”表达什么样的思想,反之依然.长此以往,在潜移默化中,学生的表达能力会有质的飞跃.
3. 有利于实施“师——生——教材”三位一体教学.
教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的.学生在复述之前必须熟读课文,了解其主要内容和脉络,然后根据自己的理解改写课文,用自己的语言表达课文的内容.复述不是背诵,更不是照搬原文,而是基于理解的创新.因此,复述课文有利于教师组织课堂教学和推动学生主动学习,有助于“师——生——教材”三位一体三者和谐,达到英语课的最佳境界.
4. 有利于训练学生的思维能力.
著名语言学家邦文尼斯特说过：“思维的可能性总是和语言能力不可分割的.”语言能力和思维能力是相互作用、相辅相成的.学生要复述课文,首先要考虑说什么,怎么说,无论是词语的选择,还是句子的组成或时间顺序的安排、复述的条理等等都要经过理解、分析、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动,对语言进行加工处理,然后复述出来.
5.有利于培养学生的成就感和自信心,提高其学习兴趣.
一般说来,学生都有较强的表现欲望,并希望得到教师和同学们的认可和赏识.复述正利用了学生这种心理,它给学生提供了展现自我、展示能力的机会.一旦学生开始说英语教师应给予鼓励,激发他们的成就感,树立他们主动开口的信心,使之逐渐形成说英语的习惯.通过复述,学生口头语言表达能力得到了提高,增强了学生的自信心,会更自觉愉快地参与到学习中去,真正成为学习的主人.这对于缺乏外语环境的中国学生而言是很难得的机会.因此,复述这种方法值得提倡.
二、课文复述的实施方法
1. 排序法
教师将事先设计的课文关键句打乱顺序呈现给学生,要求学生在理解课文的基础上将这些句子口头重组成篇,教师可将学生以分组讨论的形式,要求学生按时间顺序排列句子,学生在限定时间内将句子排序,然后在小组内复述.
2. 图片法
利用多媒体这一现代化的教学设备将表意丰富的图片展现给学生,帮助学生复述课文,使其对课文建立清晰、直观的印象,有助于学生在复述时更好地组织语言,条理清晰地表达自己对文章的理解.
3. 流程图复述法
对于内容较多、涉及面较广、语段间逻辑关系不太清楚的阅读材料,尤其是说明文和含有倒叙、插叙、人物对话或心理活动多的文章,用图式能帮助学生将文章结构和线索串联起来,便于复述和记忆.
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4. 表格复述法
表格复述法就是把课文的脉络、各段的主要内容以表格的形式呈现出来.适用于结构清晰,主题分明但内容较多的文章,尤其是人物介绍类的文章,它可以帮助建立直观形象的内容图式,梳理文章的结构,使学生对课文内容和结构一目了然.
5. 文章段落结构复述法
在讲解课文时,归纳出课文的主旨大意或找出每个段落的主题句,课文分析结束后,利用各段的主题句及大意帮助学生复述课文,降低了学生复述的难度.用这种方式复述,既达到了概括课文主要内容的目的,又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆.
6. 线索复述法
梳理文章的线索有助于简化文章的内容,方便学生记忆、理解和输出语言.在分析课文时,可根据线索列出提纲,形成记忆的网络,该方法也有利于学生把握任务型阅读题的解答.
7. 地图复述法
对于介绍国家概况及旅游类的文章,这些课文都涉及一定的地理位置,在引导学生复述时引入相关地图,使文章信息立体化,帮助学生直观地了解各地点的地理位置及相互关系.
8.采访法
介绍人物、描述事件的文章都非常适合用采访的方式进行复述.教师在指导学生复述时,应鼓励学生大胆使用自己的语言,对课文进行创造性复述,培养学生实际应用英语的能力.
9．表演法
戏剧这类文章复述时空跨度大,占时长,如果采用表演课文剧的形式就能较好地弥补这一缺陷.角色扮演活动不仅能满足学生“好表现”的欲望,还能创造较为轻松的学习氛围,在一定程度上能消除学生的紧张情绪,激发学生的学习兴趣,增强学好外语的信心.
10. 讨论法
学习课文后,教师可以引导学生通过小组或全班讨论的形式进行新旧知识的对比,中外文化的对比,文中人物间的对比以及事物正反两个方面的对比,这样有利于训练学生的思维能力和口头表达能力,同时既能完善学生的知识结构,又能增强学生的审美观和鉴赏力.
11.关键信息填空法
关键信息填空法相对比较简单,主要针对结构复杂,内容繁多的课文,尤其是说明文.此法帮助学生化繁为简,提取关键信息,深入理解文章内容,并加深了学生对关键词和关键句运用的印象.
12. 判断正误复述
把有关课文主要内容的句子,通过让学生判断正误的方式,来帮助学生掌握整篇课文以便进行复述.
13. 听录音复述
对于一些故事性较强的课文,可以通过放录音让学生听一句复述一句,听一段复述一段,最后听每段中的重点词组进行课文复述,这样既训练听力又培养复述能力,一举两得.
14. 回译性复述
教师和学生共同地把课文译成汉语,然后学生听一句汉语用英语复述一句,这样可以帮助学生加深对课文的理解.
三、课文复述的注意事项
复述难度的有序性：复述训练要循序渐进,由易到难.提示信息的有效性：无论训练采用哪种复述技巧,教师提供的信息必须真实,有效,有利于激活学生的思维,对复述起到良好的引导提示作用.
运用模式的科学性：若一味地采用同一模式复述课文,学生就会索然无味,复述效果也就事倍功半.应根据课文内容,结构,体裁,难度等灵活运用复述的模式,有时一篇课文也可以用多种复述形式.
提问学生的灵活性：不同的学生,复述表达能力不同,所以教师要因人而异,灵活提问.
课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会,还为学生提供了展示自我的舞台.教学实践表明,学生具有极强的表现欲,特别喜欢这个“舞台”,通过长期、系统的复述训练,学生学习英语的积极性大大提高,学习效果大幅提升.
