学生暗恋老师教师应该采取哪些措施对学生进行情绪情感的辅导_百度知 ...

发布网友发布时间：2024-09-08 15:05

共5个回答

热心网友时间：2024-09-29 09:21

请参考下这个吧
一、“情感管理”策略是辅导员工作的基础

(一) 沟通与共感

辅导员被称作“学生事务管理者”,其管理思想、理念、方法的执行,要达到与学生认识行动协调一致,需要有通畅渠道以及和谐而又兼容的环境。社会心理学家认为,管理的过程实际上是群体成员相互作用的过程。“情感管理”注重直接亲近学生的管理方式,其中沟通的作用是最重要的。辅导员要选择蕴含人情味的方式重视与学生情感交流,选择多种形式与学生一起共同感知和体验学生的心理感受,教会学生以积极的心态和方法,改变对人和事的态度和行为方式。实践证明,情感是影响人们行为最重要的因素之一,沟通交流不仅能解决他们生活、学习、情感问题,同时能促进辅导员赢得学生的理解和支持,从而使辅导员管理理念、思想与学生达到协调和谐,管理方法方能合理有效。

(二) 尊重与认同

美国著名的生涯管理专家Super在其生涯发展理论中,把大学阶段界定为生涯发展的探索和建立期,这一阶段的任务为学习知识技能,参与社会实践并进行初步职业尝试。学生在大学阶段除完成专业学习外,其自我探索、参与社会实践的愿望较之以往更为强烈。美国著名管理学家德鲁克认为:“有效的管理者能使人发挥其长处,而不是与弱点为基础” ①。因而,辅导员在充分尊重满足学生自我的需要同时,要尽可能帮助学生实现愿望,以组织学生参与实习、社会实践、学生工作室为平台,激发和培养学生的主观能动性。美国著名心理学家威廉.詹姆士说“人类的本质中最殷切的需求就是渴望得到肯定”②。有研究表明,如果满足了学生的尊重的需要,学生就会对自我有积极的认可,从而减少学习和生活的盲目性。

(三) 爱与包容

辅导员对学生的爱不仅仅是体现在生活、学习、个人成长上的知寒问暖,也体现在成长过程中出现困惑甚至于出错时,以富有人情味的方式,站在他们的角度去理解分析,启发引导他们用积极的观点看待自身问题,以讨论的方式教会他们分析问题的利与弊,给予他们时间和空间去调试自身做出判断和选择。同时,辅导员给与学生的爱与包容,也在潜移黙化影响着学生去思考爱的含义和实质、并懂得怎样包容、尊重、理解他人。印度教育大师克里希那穆提说过:“真正的教育,乃是帮助个人,使其成熟、自由、绽放于爱与善良之中”③。辅导员要懂得创设民主、宽松、平等的管理时空,把爱与包容作为“人情”投资,用最小的激励成本去换取学生更大的精神动力。

(四) 目标与激励

在情感管理策略下,辅导员要想达成对学生有效的激励、积极的认知和行为。首先,要帮助学生探寻生命的景愿和目标,明确什么是自己最想要的,什么是自己能做的。其次,根据不同学生实际情况,给予不同的高度和目标,当学生自身的需要上升为强烈的动机和学生竭尽所求要达到的目标时,学生就会选择积极的生活态度,有意识的规划自己大学的生活,按照预期的目标去努力。专家认为:“让棋子自己走”较之传统的管理更能发挥学生的潜能和积极性。此举如同“皮格马利翁”所产生效应一般,教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展成为学生持久的心理动力。

二、“情感管理”策略下辅导员的完善与成长

辅导员 “情感管理”策略运用于学生思想管理工作的过程,其实质也是辅导员自身不断学习、逐渐完善、成长的过程。美国管理大师德鲁克曾经说过:“管理者必须要培养人,包括培养自己”④。

(一) 品德完善

中国人自古就十分重视以道德去管理。克里希那穆提在《一生学习》中也曾说“培养对他人的尊重,是正确教育中主要的部分。教育者自己缺乏这一品格无法帮助学生成为一个完整的人”⑤ “情感管理”策略的有效运用,不仅要求辅导员具有高素质,同时更需要具有良好的品德。辅导员与学生交往具有交互性,生活中每件小事、一言一行,一个微笑,都在不知不觉中被观察和模仿,可以说,辅导员是一部生动的教科书和范例,对于学生心灵的影响,是任何东西都不能替代的。由此可见,不具备高尚品德者,就不可能成为好的情感管理者,更不可能进行情感管理,辅导员的领导艺术首先取决于其品德。

(二) 积极的心态

高校辅导员年龄大都处于25-35岁之间,是人生生涯发展重要时期,辅导员要考虑自身的学历提升、教学科研,同时,还需要完成学生繁杂的日常管理工作,如果自身的问题与工作交织在一起,没有良好的心态去面对,感受不到工作的意义和未来的期望,是不能做好学生管理工作的。未来学家弗里曼在《世界是和平》中说道:“积极的心态已经成为当今世纪比黄金还要珍贵的最稀缺的资源,它是个人决胜于未来最为根本的心理资本,是纵横职场最核心的竞争力”⑥。生活中每个人的心态影响着人的情绪和意志,心态决定着工作状态与质量。辅导员首先要具有积极的心态,能够协调处理好工作与自身发展问题,学会凡事学会从积极方面看,多关注工作本身,多关注在工作中能够学到的知识与经验,把辅导员工作的经历视为新的学习和体验。同时,懂得对个人的心态和情绪进行调整和控制,把积极正向的情感迁移到学生中,由此去感染学生带来心理上和情感上的吸引,找到对辅导员的认同感从而产生同心力。

热心网友时间：2024-09-29 09:27

可以给学生讲讲这其实是因为尊重，爱戴，崇拜老师，并不是喜欢，
引导学生正确认识什么是“暗恋”
让学生自己慢慢在以后的学习生活中去感悟
不过，只要学生做的不过分，这种“暗恋”可以提高学生的学习兴趣

热心网友时间：2024-09-29 09:21

我个人认为不要严厉拒绝或是太在意这件事情正面引导老师的一言一行都会影响到学生的情绪或许你的鼓励可以改变学生的一生积极的生活不要背着包袱生活不要有负罪感乐观开朗阳光健康将这份性格也分享给那个学生终究有一天那个学生会明白什么是爱情的

热心网友时间：2024-09-29 09:25

我曾经是个高中生的时候就向我的老师表白过。她已经成家了，
但是我的老师把这件事告诉了年纪主任，主任开导我一节课，说的无非就是千篇一律的话，没啥特别的。还警告我说别去骚扰老师！说着事传开了影响不好，就给我一次机会。我都郁闷！教我的老师我天天见，还用的着骚扰！很不爽啊！最后的结果我和这个老师形同陌路，连普通朋友都做不成！
我想我的老师之所以把这件事告诉主任是怕我瞎造谣！估计是!
现在想明白了，高中的老师没人会闲的无聊告诉你她的爱情观是怎样的！所以最好不要表白！因为不知道结果如何，可能你比我还要倒霉！
我觉得学生在你们老师眼里终归是个学生做出这种类似的事是很可笑的！反正我经历的这件事给我的感觉就是这样！老师就是这莫看我的！
可能我说的这些对你没啥帮助，就当我在发泄情绪好了！

热心网友时间：2024-09-29 09:23

唉，我就是一个很好的例子。我喜欢自己的班主任兼地理老师三年了，刚高三毕业。喜欢他只因为他对我说了一句话：你知道吗？你是个很特别的人。那一刻，我就知道自己喜欢上他。当时拼命掩饰，甚至变成坏小孩，当然，这种坏只是老师觉得。
曾经以为会陷入，但毕业了，觉得那是美好的回忆，因为自己没说出。
所以，第一就是时间，去淡化。
第二就是别自以为是过多干预，当然并不是放任。用暗示的方法，无意中提及自己的另一半。
第三，就是做朋友，相信这类学生面对这个抉择时，都会选择当老师的朋友，默默埋藏自己的感情。等成熟了，就明白自己的迷恋只是一种崇拜。我和自己的老师就成为朋友。
我想你还是坦诚地先和她/他做做朋友吧。
切忌严肃的谈话，只会适得其反。