建构主义四要素
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发布时间：2024-09-28 06:34
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时间：2024-09-29 10:40
(1) 情境
建构主义教学需要设计一个情境，让大家一起更好地学习。这个情境既包括教学的具体环境，又包括文化背景、人文特征等。
除了教学内容的情境设计，还包括教学实施和呈现的情境设计。情境是建构主义教学思想但导的核心内容之一，也是其典型的特征。大家看到，很多基于建构主义教学的培训模式，都非常重视情境的作用，如音乐、灯光、音响、各种贴纸、各色彩笔以及墙上的各种表格、图表、图画等。
(2) 意义建构
教学过程中会设计一些场景、运用一些方法工具，唤起学员的经验，共同学习。建构主义认为，人们是靠经验学习的。在这里强调一点，建构主义教学中不倡导学员“心态空杯”，反而要让大家把工作的经验、经历、能力等更多地展现出来，让大家共同探讨、唤醒经验。在教学设计中，激活经验是一个重要的环节。无论是梅瑞尔的五星教学原理，还是综合设计原理，其中很重要的一个环节就是激活经验。
(3) 协作
协作学习是建构式培训的一个重要特征。个体的经验和能力是有限的，而协作学习可以取长补短，共同成长。因此，建构主义教学注重建立学习共同体＂，强调小组团队的协作。
老师未必比学员优秀，学员们的协作也会抵消个体不足。现实生活中，学员的集体智慧，也有可能会超过老师。协作包括学员与学员之间的协作，也包括老师和学员之间的协作。
(4) 会话
对话作为主要的教学手段，是建构主义最明显的外在特征。对话是建构主义教学中，老师实施教学最主要的工具和手段。这也是对老师的更高要求。
苏格拉底是最早倡导运用“对话”和“提问”的方式教学的，因此“对话”又被称为“苏格拉底式教学”，有时也称为苏格拉底式“诘问。这也正是苏格拉底在用“对话”的方式“点燃”火焰。
