自律性的引导,应选择反面教材还是正面教材?
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发布时间：2024-09-27 17:42
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时间：2024-10-22 10:20
一年级的孩子，尚在“淘气”的阶段，在学习和玩耍之间，缺乏自律性，当你看到他边玩边糊弄写作业的时候，你知道这肯定不行，必须立即让其改正。你计划如何与他沟通？
——“写得整整齐齐，自己看着舒服，老师也会表扬你的？”
——“撕了，重写！”
——“写好了，给你买礼物！”
——“你看人家小明，写得多好，再看看你？孩子的天职就是写好作业！”
——“老师明天就会发现你在糊弄作业，如果当着全班人让你出丑，你会怎么样？”
——“乖，你是最棒的，快，好好写！”
——……
【讨论】
这个问题，没有人敢给出答案。思想复杂的大人，天真无邪的孩童，本身就是不对等的，所以无计可施，为此而“拍断手指”（确有其事），都是可以理解的。大人和孩子分属两个世界，又有DNA的链接，似乎神仙也*为力。所以，自律性是个难题。《中庸》强调“莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。”能做到“慎独”的又有几人。大人很难做到，更何况是小孩子。上级休假了，你这期间是否会“松散”一些？如果你“休假”了，你的下属是否会“一如既往”？伪装自律性做表率，难免露出马脚。
自律性是以“规则”为参考的。规则来源于避免利益冲突而形成的正式、非正式的界限。自律性体现在对规则的认可和遵守。认可和遵守，是一种信念。比如看到小朋友跑到野湖边玩，被家长打了一顿，也许就会知道，野湖的危险；环境下的耳濡目染，所有人都不去野湖玩，自然也就心里默许了野湖的危险；通过学习知道野湖边因为淤泥和深坑带来不安全因素，所以不去玩；自己在野湖边玩，差一点儿陷进去，每当回想一身冷汗，所以从此不去了；也可想象到野湖边玩的后果，并做出决定，深刻于脑海中。以上内容是绝大多数信念建立的过程，也是认可某个规则，遵守某个规则的开始。从中可以发现，不正确行为引发信念的建立多于正确行为引发信念的建立，似乎反面教材比正面教材效果更明显一些。
《蒙》卦之“初六。发蒙。利用刑人，用说桎梏。以往吝。”正是这个道理。先通过形象化的方式，告诫孩子严重的后果是什么，或者让他体验一些小后果，以严明纪律。比如孩子早上不好好吃饭，磨磨蹭蹭，家长可以先不要说教，时间到了，不管吃没吃饱，都让其离开房间上学，当他上午饿的时候自然就知道要赶快吃饭。孩子不愿意起床，也不用担心，迟到几次，被老师批评几次，就会抓紧时间起床穿衣服的。诸如此类。
当然，要给孩子改正的机会和空间。《蒙》卦之“九二。包蒙。吉，纳妇吉，子克家。”就是这个道理。小孩子刚开始学会成长，不可能一下子把事情做好，也不可能马上学会学习的内容，反复多次地帮助，耐心等待他的开悟。一道题不会，再讲一遍，反反复复地强调。大人熟悉一份工作需要一年左右，何况是小孩子。
这样做的好处是，给孩子反思的空间，让他知道自己不足的地方是什么，也给大人反思的空间，知道如何与孩子沟通；由此，孩子和大人的沟通关系会更融洽，彼此的自信心也会加强。
所以，反面教材，也许是正面引导的灵药。
