布鲁纳学习理论布鲁纳学习理论的贡献及局限性
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发布时间：2024-09-28 11:59
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时间：2024-10-04 03:00
布鲁纳的学习理论对培养学生的发现能力和创造能力做出了重要贡献。首先，其核心概念“编码系统”强调信息接收、组织和创新，认为这能激发学生的创造性行为。布鲁纳提倡“发现学习”，认为这种学习方式能挖掘学生潜能，培养他们进行科学发现的能力。他还倡导有效的教学方法，无论年龄大小，都能教授复杂知识，以培养创新思维。
布鲁纳强调掌握学科知识结构的重要性，特别是基本概念和原理，认为这是学习的核心。他的理论将学习迁移分为特殊和一般两种，认为一般迁移对知识学习有广泛影响。他还提出了一系列教学策略，如螺旋式课程结构和激发学生内在动机的教学方法，这些都体现了知识传授与能力培养的同步进行。
然而，布鲁纳的理论也存在局限性。他对原理学习的研究不足，缺乏实验验证。此外，尽管他的“编码系统”理论理论上支持创新，但缺乏对新信息产生的心理机制的深入探讨。他过度强调发现学习，忽视了其可能带来的时间和精力消耗，以及现实中完全独立发现学习的难以实现。因此，需要在发现学习与接受学习之间找到平衡。
尽管如此，布鲁纳学习理论的优点明显，其缺陷与贡献相比显得微小。指出这些局限性有助于进一步研究和理论完善。
扩展资料
布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的。知识结构的结构形式是通过人的编码系统的编码方式构成的，并可通过三种再现模式表现出来。一种知识结构的价值，决定于它简化资料、产生新命题和增强使用一种知识的能力。
