童年的发现文中的哪句话证实了我的发现是正确的
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发布时间：2022-05-09 18:45
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时间：2023-05-27 09:23
1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.
2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格.
学习重难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.
学习难点
理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的风险."
课前准备
1.回忆自己童年的"发现".
2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料.
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识.
2.*作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解"发现"
1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音.
2.默读课文,思考："我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段.
3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子.
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变*,正好是九个月.
4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述.
5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化*的过程.
6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括.
三、循果查因,了解过程
1.默读课文,思考："我"那非凡的发现,是怎样发现的?
2.根据学习计划,分小组合作学习.
学习计划：
（1）找出有关的句段.
（2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语.
（3）在白纸上画出简单的发现流程图.
3.小组汇报,课堂交流.
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
（2）我们一起找老师请教,老师给我们解答.
（3）老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
（4）我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现".
四、作业
1.抄写课文中描写"我"的发现的句子.
2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程.
第二课时
一、精读课文,感悟"发现"
1.默读课文,思考：从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子.
2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导.
（1）"我"是一个充满幻想的孩子.
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里.
◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景.
◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
（高兴、惊喜、新奇……）
◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话.
②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变*,正好是九个月.
◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想?
◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情?
（格外高兴、得意……）
◇有感情地朗读这段话.
（2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子.
①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解.
◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来.
◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问）
◇想象当时的情景,分角色朗读这段话.
②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.
◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话.
◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?
（3）"我"是一个幽默的孩子.
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和*的风险.
◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和*的风险."
教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.
◇你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚.
◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智.
二、联系生活,向往"发现"
1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
（2）童年的胡思乱想就是一种"发现".
（3）童年很美好.
……
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流.
三、作业
1.有感情地朗读自己喜欢的段落.
2.写一写自己的"发现".
《童年的发现》教学设计之一
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听.
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线.
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼.
学生丙：我发现了彩虹.
今天我们一起来看看本文作者的发现吧!
二、初读课文,理清课文的脉络.
1．自由读全文.思考：童年时"我"发现了什么?
（达尔文有关胚胎发育的规律.）
2．查字典,联系上下文理解词语的意思.
祸患：灾难.
情不自禁：抑制不住自己的感情.
绞尽脑汁：费思虑,费脑筋.
眉目：事情的头绪.
随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做.
妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍.
困窘：为难.
驱逐：赶走.
3．按照课文的不同内容给文章分段.
第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚.
第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律.
第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室.
三、细读课文,体会课文的内容.
1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
2．从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.）
3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的风险."试举例说说你对这句话的理解.
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命.
（2）学生简介他们收集的资料.
4．通过学习课文,你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
附：板书设计
教案点评：
本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流.
《童年的发现》教学设计之二
教学目标：
1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味.
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐.
3．了解课文"童真童趣"的特点.
4．有感情地朗读课文.
教学重点、难点：
1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受.
2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的.
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、引入新课.
1．大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想?
2．大家来读一读你了解的情况.
3．打开书,预习生字.
二、学生初读课文,并画出文中的生字.
1．指名上黑板写出不认识的字.
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音.
3．让学生读拼音节.
4．正音、正字.
三、理解词语.
1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑.
2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语.
在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语.
3．查字典理解其它词语.
4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语.
四、指导朗读.
1．学生自由读课文,画出难读的句子.
2．同桌互相学习,克服困难.
3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音.
4．教师指导读难句.
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.
（2）"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读.
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和*的风险.
语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"*"等词语.
5．再练练难句的朗读.
五、作业：抄词、读课文.
第二课时
一、引导学生自学.
让学生默读全文,思考：
1．课文围绕梅花写了哪几件事?
2．判断：课文围绕发现写了一件事.（ ）课文围绕发现写了三件事.（√）
3．小组讨论哪五件事?
（1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的.
（2）我得出结论,人如何由小鱼进行*的.
（3）在生物课上被老师罚出教室.
二、深入重点段,揭示中心思想.
1．让学生结合课题质疑.
2．从第一件事中,你懂得了什么?
3．从第二件事中,你明白了什么?
（1）小组轮流读一遍,讨论.
（2）发言.
（3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来?
"我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和*的风险."这里的驱逐和*指的是老师的处罚吗?
4．自由读第三件事,你体会出什么?
5．通过你的朗读,读出这份天真来.
6．指名读这一部分,强调有感情地读.
三．作业
熟读这篇课文.
板书设计：
童年的发现
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐*
《童年的发现》教学设计之三
教学目标
1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语.
2．正确、流利、有感情地朗读课文.
3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力.
教学重难点
1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.
2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的危险"等含义深刻的句子.
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.
2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.
二、初读课文、整体感知
1．自读课文,要求正确流利.
2．找出生字,注意读准字音；理解词语.
3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
三、再读课文、理清脉络
1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.
2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读.
四、阅读理解"'我'发现了什么?"
1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论.
2．朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.
读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.
五、开放拓展
收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义.
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学.
二、细读体会童年秘密的发现过程
1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
2．从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.
三、体味作者秘密被证实后的感受
1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.
2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的危险"这句话的意思.
让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.
四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.
五、总结交流
通过学习课文,受到了什么启发?
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
《童年的发现》教学设计之四
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力.
教学重难点：
1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.
2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的危险"等含义深刻的句子.
教学过程：
一、联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么*作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.）
二、明确要求学有目标
1、指名读"阅读提示",明确学习要求.
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?
（2）"我"为什么会有这样的发现?
（3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和*的风险"这句话的理解.
三、初读课文、整体感知
（1）自读课文,要求读得正确流利.
（2）找出生字,注意读准字音；理解词语.
（3）课文课讲了一件什么事,
生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.
四、再读课文、释疑解难
1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题.
（1）"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段.
生：作者发现有关胚胎发育的规律.
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.
读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.
3、细读体会童年秘密的发现过程
"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.
（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.
（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.
（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.
（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.
4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.
5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.
6、体味作者秘密被证实后的感受
（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.
（2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的危险"这句话的意思.
让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.
7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.
五、总结交流开放拓展
1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.
2、通过学习课文,受到了什么启发?
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.
3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言）
师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始.
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文.
板书设计：
16、童年的发现
起因：人是由简单生命进化来的
经过：胎儿再现了简单生命进化*的过程
结果：面临受驱逐和*的风险
启示：善于观察,大胆发现
