道德发展阶段论基本特征
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发布时间：2024-10-13 14:58
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时间：2024-10-29 04:08
科尔伯格的道德发展阶段理论以其独特的结构化特征而著称。这些阶段并非孤立存在，而是构成一个有序的、渐进发展的过程。每个阶段都代表一个有组织的思想体系，其核心特征区分了各个阶段的本质区别，如同一个连续体中的新旧交替。个体在这个过程中并非被动接受社会文化规范，而是积极主动地构建自己的道德理解体系。
科尔伯格深受杜威和皮亚杰等人的影响，提出了道德教育的新视角。他认为，道德教育应如同智力发展一样，重视引导儿童对道德问题进行独立思考和决策。道德成长是个渐进的过程，儿童通过道德判断和推理逐渐领会道德内涵。道德教育的目标不是简单地灌输规则，而是激发他们形成自己的道德原则，做出正确的道德判断，而非盲目服从成人的判断。
在科尔伯格的道德教育理念中，学校应当扮演一个提供道德困境情境的角色，通过引发讨论和挑战，激发孩子们向更高道德阶段进发的欲望和动力。这样，孩子们能在实践中提升道德推理能力，实现真正的道德成熟。
扩展资料
美国心理学家科尔伯格在继承英国心理学家麦独孤（W．McDougall）和瑞士心理学家皮亚杰的一些学说基础上，就道德教育的哲学和心理学基础进行专门的探讨，对儿童道德认知发展和道德教育提出了个人的主张。
