2008年修改的《教师职业道德规范 》中的规范有哪些?您是怎么理解的...
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发布时间：2024-10-11 23:56
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时间：2024-10-16 22:39
一、2008年修改的《教师职业道德规范 》中的规范有哪些？您是怎么理解的？
(杨艾保回答)：2008年重新修改的《教师职业道德规范》，共有6条，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
（1） 爱国守法 :爱国守法是师德修养的基础
“ 喜欢教书，热爱教学，乐于和学生共享发现的快乐（杨艾保）”是我的个人喜好，个人兴趣。是祖国的培养，我成为一名合格的教师，是祖国给了我“优秀人民教师的荣誉。
热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力。爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉，一个教师只有对祖国的爱，才能把个人的命运同国家前途和命运统一起来，才能充分认识到祖国的存地和发展是个人存在和发展的前提，没有党，没有祖国，没有社会主义，教师个人的价值就是无法实现，更不能实现自己的人生理想。
（2）爱岗敬业：“忠诚党的教育事业”是我当初的许诺，一生的执着，永远的追求！无论经历多么坎坷，我的一生，都在兑现我的诺言！我很欣慰，我在做，我做的很好。（杨艾保）
爱岗敬业：教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对于工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。
（3）关爱学生，学校既是专门从事教育活动的场所，也是保护学生权利的主要部门。尤其是教师，要以学生健康成长为出发点，充分尊重和保护各项权利，做学生权利的维护者。在长期的教学过程中，我与学生的感情，“纯洁、高尚”无论学生远到重洋国外，或者到他乡创业，总是要电话问候，嘘寒问暖，关心我的身体和我家人的健康，我总是感激……我只是站在自己的位置上，尽自己的该尽的责任，托了一把他们，就有这么多的荣誉和快乐，……我庆幸，自己的选择，……（杨艾保）
（4）教书育人是师德修养的核心：“加强自身修养，常怀感激之心”，感谢学生的努力，这是我对自己那点所谓成绩的认识。学生单纯，善良，上进，……看着他们，所有世俗的东西，自然全都不复存在。为了祖国的为了，为了人类的明天，我们每天都必须努力。（杨艾保）刻苦钻研，勤于思考，遵循教育规律，实施素质教育。循之善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。依法执教是师德修养和底线要求。对品行有缺点，学习有困难的学生，也应当耐心教育、帮助、而不是歧视。
（5）为人师表是师德修养的关键：就是要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。教师清苦，但苦中有乐……得远多于失，该满意啦！（杨艾保）
（6）终身学习：我国已进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术，新发明不断涌现，新理念、新知识、新方法相继呈现，创新性人才的培养是教育的要旨。教育的最终目的不是传授己有的东西，而是要把人的创造性诱导出来。深化教育改革，全面推进素质教育。首先要转变教师的教育教学观念，通过学习，树立新的教育观，师生观、掌握现代教学手段。
2、终身学习师德修养的时代要求，你是如何理解的？请举一个自己的实例来说明？
（杨艾保回答）答：教师必修确立终身学习和终身教育的理念。教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。设想，如果一位教师他自己的思想观念，知识结构从始至终都是一成不变的。他如何能培养出符合社会需要的人才？
我国已进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术，新发明，不断涌现，新理念、新知识、新方法相继呈现，创新性人才的培养
面推进素质教育。首先要转变教师的教育教学观念，通过学习，树立新的教育观，师生观、掌握现代教学手段。
终身学习是师德修养的时代要求我的理解是师应该成为终身学习的模范。教师越强则学生越强，教师越强则教育越强，教育越强则民族越强。教师良好的素质并不是表现在文凭上，教师的学历不等于能力（杨艾保）
“只求文凭，不求水平;只求学历，不求学力；只求职称，不求称职”躺在功劳薄上而抱怨“谁动了我的奶酪”的人必将淘汰。“逆水行舟，慢进则退”。
终身学习是当代教师成工和发展的必由之路。现代教师要努力成为一个创造型的教师。日本学者恩田彰对创造型教师提出了9点要求：①要善于诱学生的动机并及时给予评价；②要善于使学生自发地学习并发挥他们进行研究的主动性；③要善于创造激发学生求知欲的学习环境；④要善于提出适当的课题不使学生气馁；⑤要善于创造令人感到温暖的互相谅解和理解的气氛；⑥要善于尊重学生个人的独立性；⑦要善于引导学生独立思考，让学生自己去形成概念；⑧要善于创造性地组织小组学习；⑨要善于建立与各类专家协作的体制，借助社会力量发展学生的创造力。（杨艾保）
学会学习，为可持续发展获取持久的动力，因为学习是发展之本、提高之 、进步之源、成事之基，陶行知先曾经尖锐的指出：“有些人做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生，因此很容易停止进步，甚至未老先衰”。有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要的还是不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦了。
苏霍姆林斯基在给《教师的一百条建议》中就曾建议青年教师们要每月买三本书：（1）关于你所教哪门学科方面的科学问题的书；（2）关于可以作为青少年学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书） “腹有诗书气自华” 。
1996年世界经济与合作组织在《知识为基础的经济》报告中将知识分为四个层次：第一层是信息性知识，即事实性和陈述性知识，主要回答“是什么”的问题。第二层是思想方法性知识，是“解决问题的思想和方法”。第三层是经验性知识，是“亲身经历或体验到的经验性知识”。第四层是技能。是“在反复的实践中形成的技能，达到自动化程度的知识”。传统的满足于事实性知识和陈述知识的学习方法，
只有持久的学习力，才能使教师的能力不断增长。只有教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；只有教师学会终身学习，才能教会学生学会终身学习。（杨艾保）
