《童趣》教学反思

发布网友发布时间：2024-10-11 02:44

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热心网友时间：2024-11-23 15:48

在一次校研究课上，一个由教学骨干组成的备课小组集体备课。其中，郑老师年轻而有见解，*是“书虫”，文化底蕴深厚，常能妙语连珠；陈老师则是电脑高手，查资料速度极快，制作课件的能力一流。看着这阵容，我自信满满，认为胜券在握。

课前准备就绪，小组成员长舒一口气，笑开了花。然而，第二天的课堂情况却不尽如人意。原本执行顺利的预案，在课堂上却毫无感觉。我们这次集体备课似乎遭遇了失败。

这次失败的原因何在？我们究竟败在哪里？

首先，选择的教学内容与学生的知识经验不符。我设计了“体验、探索、创作”的教学模式，准备了教案与教具，但忽略了备“学生”。初中的学生刚刚从小学升入中学，对“想象”和“联想”这两个词的理解并不深入。这些词对于*来说简单，但对于初中生却是全新的概念，教学内容没有与学生的学习经验相结合，导致学生难以理解，课堂上缺乏兴趣，教学目的未达到。

其次，教师的用语缺乏艺术性。除了教学内容难度偏高导致教学效果不佳外，教师的教学用语也存在问题。教师提问时，用语方向不够明确，导致学生迷失探索方向；此外，教师的语言缺乏儿童化，缺乏情感与亲和力，影响了学生对课堂的投入。

再者，教师主导，学生配角。《童趣》是一篇充满趣味和想象的文章，学生应成为课堂的主角。但在实际操作中，教师过于关注自己的教学进程，忽视了学生的兴趣与参与度，课堂活动的设计更多考虑了教师的方便而非学生的兴趣，导致学生的主体性未能得到体现。

最后，忽视学生的思想实际，未找到学习的兴奋点。教师在导入新课时，过于注重文言文知识的复习，而忽视了结合学生自身的经历和感受。如果能引导学生回忆自己的童年趣事，激发他们的兴趣与共鸣，将能更好地调动学生的积极性与参与度，使课堂气氛更加活跃。

通过这一堂课的教学反思，我发现了自身的不足，并意识到在集体备课后，根据实际情况进行二次备课的重要性。我坚信，通过不断学习、反思与积累，我的教学能力将更加机智，更具特色与魅力。