霍姆斯比较教育思想研究内容提要

本书旨在从马克思主义科学理论的角度出发，运用唯物辩证法的基本原理，深入剖析霍姆斯的理论基础、方法论体系以及资料分类系统，对他的比较教育思想进行系统的研究，以此推动我国比较教育学科的进一步建设。本书适合作为高等院校比较教育学专业研究生的研读教材，对于致力于比较教育学研究的工作者而言，也是一份宝...

霍姆斯比较教育思想的研究主要由祝怀新教授负责，他出生于1965年，出生于中国浙江省杭州市。他在教育学领域拥有深厚的学术背景，目前担任浙江大学教育学系的博士生导师，教授。他的研究专长包括比较教育学和环境教育。祝怀新于1994年毕业于杭州大学（现浙江大学）教育系，获得了教育学硕士学位，并留校任教。随...

霍姆斯比较教育方法的内涵：霍姆斯通过调和霍尔姆斯·波普尔的理论和杜威的反思性思维，提出了自己的比较教育研究方法——比较教育方法。比较教育方法主要包括以下五个步骤：问题的选择和分析；提出政策建议；相关因素的识别与验证；预测可能的结果；比较并验证预测结果。霍姆斯认为，比较教育方法是比较教育研究中...

首先,比较教育的跨学科、跨国家的研究框架, 可以为研究者提供全方位审视教育的视野,对开阔眼界、解放思想有重要作用。其次,比较教育的多元研究特点,能激发世界教育的多种观点碰撞冲击,有利于打破本族中心主义的文化壁垒,冲破特定民族文化的封闭屏幕,积极推进教育现代化。再次,比较教育提供大量信息和国际教育发展和改革的...

本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴。通过借鉴，对本国教育的发展，起了一定的促进作用。但是，当时的研究缺乏系统的科学方法，对外国的教育经验，停留在描述的水平上，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景作深入的分析，也没有揭示出教育规律，因此，借鉴...

1、苏霍姆斯基的教育思想是：全面发展观 瓦·阿·苏霍姆斯基(1918～1970)是前苏联著名的教育思想家、活动家、实践家,在三十余年教育实践中,他勤于理论探索,并亲身参加实践,积累了丰富的教育教学及管理经验,写出了几十部(篇)教育论著、论文,其中二十世纪五六十年代是他的成果丰硕期。逝世前,他完成了教育...

大学一年级下学期,霍姆斯获得了前往新加坡基因组研究中心的实习机会,而此时SARS正在席卷全球。霍姆斯在实验室参与研究SARS病毒时发现:整个研究、实验、分析的过程都比较传统。这一点让她萌发了一些创新的想法。 2004年3月,20岁的霍姆斯做了一个大胆的决定—辍学开始创业。 她把父母给他准备的教育基金作为创业基金,在加...

赏识教育的核心理念是基于以下几个方面：1.正面的肯定和鼓励：赏识教育强调用积极的、肯定的语言来表达对孩子的赞赏，让孩子感受到被尊重和被重视。这样的鼓励可以激发孩子的学习兴趣和积极性。2.注重个体差异：赏识教育尊重每个孩子的独特性，不同的孩子有不同的天赋和优点。它鼓励教育者根据孩子的特点和...

7、许多思想移值到他人脑中之后,会比在其原来生长的地方长得更为茁壮。——小奥利弗温德尔霍姆斯 8、我一贯力求思想不受束缚——达尔文 9、思想是行动的基础,它把青年拉向一方面去,而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去,在大多数情况下,生活总是占上风的,于是,大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春...

数学的学习不会同时而自动地进行,需要靠人来传授,所以,数学也是我们社会的教育体系中的一个教学科目.” 从上所述可以看出,人们是从数学内部(又从数学的内容、表现形式及研究过程等几个角度)。数学与社会的关系、数学与其它学科的关系、数学与人的发展的关系等几个方面来讨论数学的性质的。它们都从一个侧面反映了...