如何上好一堂小学科学课
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发布时间：2022-05-07 08:48
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时间：2023-10-23 00:54
小学科学课是一门以培养学生科学素质为宗旨的基础性课程。作为一名小学科学教师，肩上担负着提高公民科学素养的重任。怎样做好培养公民科学素养的基础课程，上好每一节科学课是我们应该深思的问题。我们都知道兴趣是学生学习最好的引领者，想让学生对科学的探究兴趣持久下去，就要从小细节上多下下功夫。如果每位教师在备课的时候都对课程教学多一些准备，多从各年龄段学生的身心特点上去考虑的话，对学生的主动学习能起到一个良好地引导作用。每位教师都有自己的教学风格，我觉得上好科学课应该注重从以下几个方面：一、了解学生，备好课，注重导入备好课是上好课的前提，所以每一位教师都应该在课前了解学生的知识储备及心理特点，根据学生的年龄特点选择合适的教学方法。认真钻研教材，读懂教材的设计意图，根据自己学校的实际情况安排合适的教学内容。精心设计好每一节课，注重课堂导入的设计。课堂导入是一节课的开始，对本节课学生学习兴趣的调动起到关键性的作用。科学课的课堂导入要注重激发学生的问题意识，因为问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的钥匙。要创设平等、民主、合作的教学氛围，使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。好的导入能让学生主动提问，积极思考，主动参与。如：我在教学《磁铁有磁性》一课的导入是这样设计的：课前用红色的彩纸做了一条小鱼，鱼身上粘有一枚回形针。在一根筷子前端系一根鱼线当鱼竿，用一小块磁铁当鱼钩。课上我拿一透明的水槽，用另一块磁铁隔着水槽吸着小鱼在“池塘”里游来游去。师激趣：“同学们，老师一下就能把这条小鱼钓上来，信不信?”然后我拿出“鱼钩”钓鱼，学生观察。我又请一名学生到前面试一试，学生钓上来后发现鱼钩的特点，引发本科要探究的问题：磁铁为什么能吊起小鱼?磁铁有什么特点？这样的导入迅速集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，既调动了学生主动学习的积极性，又符合三年级小学生的心理特点，对磁铁性质的探究建立在学生的已有知识经验基础之上，激起学生的好奇心及主动探究的*，创设了良好的学习氛围，有利于本课教学的顺利进行。二、教学中注重引导，真情互动有了良好地开端，之后的探究活动教师要注重对学生围绕提出的问题进行探究的引导。在教学中要吸引学生的注意，激发学生主动学习的兴趣，调动学生的“知、情、意、行”，使其协调地参与到“问题”解决的过程中。针对不同的课程，教师要善于创设不同的情境，让学生在具体的情境中发现并解决问题。如在讲“溶解的快与慢”一课时，教材虽然是结合实际提出问题，但我感觉仍不能激发学生的探究*，于是，我创设了一个生活中鲜活的问题情境----“请你帮忙”：小东家来了一位客人，他把水倒好，再倒入一勺白糖，给客人冲了一杯糖水。可是过了好一会糖也没有溶解，怎么办呢？谁有什么好办法可以帮帮小明呢？学生一看让自己帮忙，兴趣一下子就被激发起来了，学生带着问题兴致勃勃的投入到知识的学习中，探究中。得出结论后我又带领学生做了“加快糖块溶解”的比赛,所有学生都积极参与，课堂取得了非常好的教学效果。我觉得学生带着问题去学习，去解决问题，在解决问题中又发现问题，让学生始终带着不断深入的问题进行研究，增强了学生学习的主动性，潜移默化的学会科学的探究方法。在课堂教学中，教师还要注意课堂提问的有效性。每位教师课前对每一个提问要进行精心的设计，既注重启发性，还要适时，难度适中；既能激发学生的思维，又能让学生感兴趣。教学中尽量避免出现这样的提问：“对不对呀、是不是呀…”让学生不用思考就随口答出的问题，避免提问的随意性。在学生经过思考回答完问题后，教师的评价要具体一些，如“你的观点很独到，一下抓住了磁铁的性质”，让学生知道自己的回答好在哪里。而不要用“你真棒”“说得好”等没有具体指向的词语去评价。这样既节省了时间，又有提高了教学效率，有利于学生学习兴趣的提高。三、延伸课堂，自然拓展一节好的科学课不但要在课堂上引领学生积极探究，还要引导学生用课上学到的科学的探究方法在课外继续研究。如教学《磁铁有磁性》一课时，课上引导学生用科学的方法分研究了几块环形磁铁相吸或相斥的叠加在一起，磁力大小的变化情况；又研究了两块条形磁铁的相吸和相斥的叠加在一起磁力大小的变化情况。学生在探究中发现两块环形磁铁相吸的叠加在一起，磁力增大；两块环形磁铁相斥的叠加在一起，磁力减弱。而两块条形磁铁相吸或相斥的叠加在一起并没有和环形磁铁的结果一样，出现了不同的情况。所以在课程结束时的拓展我是这样引导的：磁铁还有很多形状，还有很多种组合方式，它们在按不同的方法叠加在一起，磁力大小还会发生什么样的变化呢？同学们课后可以用我们今天学到的方法继续研究。这样的拓展，既结合课堂内容，巩固课上学到的探究方法，又进一步加深了教材内容，让学生的课后探究有正确的方法来引领，有利于探究兴趣的培养和探究习惯的养成。总之，要想上好一节科学课并不难，关键是要用心。作为引导者的教师要努力建立一种平等、民主的师生关系，营造一个开放的课堂氛围，发挥学生的主动性，关注课堂中学生是否得到了发展，是否学会了学习，让学生真正动起来，思维活跃起来，在学习中产生问题、困惑，设计方法研究得出结论，充分调动学生自主求知的积极性，就一定能上好一堂小学科学课。参考书目： 《小学科学课程标准》小学科学——《新课程课堂教学技能指导与训练》《小学生心理学》《小学生教育学》投稿单位:大兴小学作者:荆锐 审核:孙亚东
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时间：2023-10-23 00:54
小学科学课是一门以培养学生科学素质为宗旨的基础性课程。作为一名小学科学教师，肩上担负着提高公民科学素养的重任。怎样做好培养公民科学素养的基础课程，上好每一节科学课是我们应该深思的问题。我们都知道兴趣是学生学习最好的引领者，想让学生对科学的探究兴趣持久下去，就要从小细节上多下下功夫。如果每位教师在备课的时候都对课程教学多一些准备，多从各年龄段学生的身心特点上去考虑的话，对学生的主动学习能起到一个良好地引导作用。每位教师都有自己的教学风格，我觉得上好科学课应该注重从以下几个方面：一、了解学生，备好课，注重导入备好课是上好课的前提，所以每一位教师都应该在课前了解学生的知识储备及心理特点，根据学生的年龄特点选择合适的教学方法。认真钻研教材，读懂教材的设计意图，根据自己学校的实际情况安排合适的教学内容。精心设计好每一节课，注重课堂导入的设计。课堂导入是一节课的开始，对本节课学生学习兴趣的调动起到关键性的作用。科学课的课堂导入要注重激发学生的问题意识，因为问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的钥匙。要创设平等、民主、合作的教学氛围，使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。好的导入能让学生主动提问，积极思考，主动参与。如：我在教学《磁铁有磁性》一课的导入是这样设计的：课前用红色的彩纸做了一条小鱼，鱼身上粘有一枚回形针。在一根筷子前端系一根鱼线当鱼竿，用一小块磁铁当鱼钩。课上我拿一透明的水槽，用另一块磁铁隔着水槽吸着小鱼在“池塘”里游来游去。师激趣：“同学们，老师一下就能把这条小鱼钓上来，信不信?”然后我拿出“鱼钩”钓鱼，学生观察。我又请一名学生到前面试一试，学生钓上来后发现鱼钩的特点，引发本科要探究的问题：磁铁为什么能吊起小鱼?磁铁有什么特点？这样的导入迅速集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，既调动了学生主动学习的积极性，又符合三年级小学生的心理特点，对磁铁性质的探究建立在学生的已有知识经验基础之上，激起学生的好奇心及主动探究的*，创设了良好的学习氛围，有利于本课教学的顺利进行。二、教学中注重引导，真情互动有了良好地开端，之后的探究活动教师要注重对学生围绕提出的问题进行探究的引导。在教学中要吸引学生的注意，激发学生主动学习的兴趣，调动学生的“知、情、意、行”，使其协调地参与到“问题”解决的过程中。针对不同的课程，教师要善于创设不同的情境，让学生在具体的情境中发现并解决问题。如在讲“溶解的快与慢”一课时，教材虽然是结合实际提出问题，但我感觉仍不能激发学生的探究*，于是，我创设了一个生活中鲜活的问题情境----“请你帮忙”：小东家来了一位客人，他把水倒好，再倒入一勺白糖，给客人冲了一杯糖水。可是过了好一会糖也没有溶解，怎么办呢？谁有什么好办法可以帮帮小明呢？学生一看让自己帮忙，兴趣一下子就被激发起来了，学生带着问题兴致勃勃的投入到知识的学习中，探究中。得出结论后我又带领学生做了“加快糖块溶解”的比赛,所有学生都积极参与，课堂取得了非常好的教学效果。我觉得学生带着问题去学习，去解决问题，在解决问题中又发现问题，让学生始终带着不断深入的问题进行研究，增强了学生学习的主动性，潜移默化的学会科学的探究方法。在课堂教学中，教师还要注意课堂提问的有效性。每位教师课前对每一个提问要进行精心的设计，既注重启发性，还要适时，难度适中；既能激发学生的思维，又能让学生感兴趣。教学中尽量避免出现这样的提问：“对不对呀、是不是呀…”让学生不用思考就随口答出的问题，避免提问的随意性。在学生经过思考回答完问题后，教师的评价要具体一些，如“你的观点很独到，一下抓住了磁铁的性质”，让学生知道自己的回答好在哪里。而不要用“你真棒”“说得好”等没有具体指向的词语去评价。这样既节省了时间，又有提高了教学效率，有利于学生学习兴趣的提高。三、延伸课堂，自然拓展一节好的科学课不但要在课堂上引领学生积极探究，还要引导学生用课上学到的科学的探究方法在课外继续研究。如教学《磁铁有磁性》一课时，课上引导学生用科学的方法分研究了几块环形磁铁相吸或相斥的叠加在一起，磁力大小的变化情况；又研究了两块条形磁铁的相吸和相斥的叠加在一起磁力大小的变化情况。学生在探究中发现两块环形磁铁相吸的叠加在一起，磁力增大；两块环形磁铁相斥的叠加在一起，磁力减弱。而两块条形磁铁相吸或相斥的叠加在一起并没有和环形磁铁的结果一样，出现了不同的情况。所以在课程结束时的拓展我是这样引导的：磁铁还有很多形状，还有很多种组合方式，它们在按不同的方法叠加在一起，磁力大小还会发生什么样的变化呢？同学们课后可以用我们今天学到的方法继续研究。这样的拓展，既结合课堂内容，巩固课上学到的探究方法，又进一步加深了教材内容，让学生的课后探究有正确的方法来引领，有利于探究兴趣的培养和探究习惯的养成。总之，要想上好一节科学课并不难，关键是要用心。作为引导者的教师要努力建立一种平等、民主的师生关系，营造一个开放的课堂氛围，发挥学生的主动性，关注课堂中学生是否得到了发展，是否学会了学习，让学生真正动起来，思维活跃起来，在学习中产生问题、困惑，设计方法研究得出结论，充分调动学生自主求知的积极性，就一定能上好一堂小学科学课。参考书目： 《小学科学课程标准》小学科学——《新课程课堂教学技能指导与训练》《小学生心理学》《小学生教育学》投稿单位:大兴小学作者:荆锐 审核:孙亚东
