一道高中物理题(变式1) 如何判断地面有没有给摩擦力?

该题中是无法判断的，无法确定，故A错，选A，取B为研究对象可知无论B与地面间有无摩擦力，当B沿力F方向上的加速度减小时，作为动力的A给B的摩擦力比减小，不选B 即使在X3处由乙可知B恰受力平衡，故取B为研究对象知系统仍受到与摩擦力方向相反，与运动方向相同的拉力，不选C A-X图像的围成面...

压力试验是模拟包装件在仓库存储和车辆运输过程中抗压力的程度；试验的严酷等级取决于堆码高度、包装高度、产品质量、试验时间和试验速度；试验力在不同系列的标准中有不同的计算公式；比如ISTA2A中压力计算公式为：加压保持AH(N)=WtX(S-1)*F*9....

变式：（1）8N小于A的最大静摩擦力12N，则与B未发生相对滑动，则B受摩擦力8N （2）分析同上，B受摩擦力12N ...很久没有做物理题了，这类问题我原来也很头疼，不知道分析得对不对，仅作参考吧。主要是比较作用外力和A的最大静摩擦力的大小，判断有没有相对滑动。

从功能原理来看，这个做功的效果就是把物体提上去，这样在不考虑摩擦力的情况下做功一样，当然，不理解的话，可以从牛顿力学来理解，假设角度是a那么要让物体上升，至少就是mgsina的力，我们就假设这么多，那么上升的高度是多少呢，不妨假设这个斜体高为h那么这个让物体上升的力做功就是mgh（因为sina约掉...

（1）人向下，球向上，人和球运动距离之和为绳长，L=5m v人t+v球t=L，t=L/(v人+v球)人距地面的高度，5m-v人t=25/7m （2）人运动的距离是5m，v人t=5m，t=5m/v人，绳长L=v人t+v球t=35/2m

提供强有力的支持.运用形象思维,可以使主体头脑中建立起一幅生动清晰的物理图象,这是抽象思维得以顺利进行的基础.例如,当呈现问题:“三个共点力,大小分别为3牛、4牛、8牛,它们的合力能否为零”时,我们的头脑里通常出现一个示意的三角形.借助这个三角形,再分析它的三条边是否可能分别是3、4、8,然后作出判断....

变式1 如图所示的三个物体A、B、C，其质量分别为m1、m2、m3，带有滑轮的物体B放在光滑平面上，滑轮和所有接触面间的摩擦及绳子的质量均不计．为使三物体间无相对运动，则水平推力的大小应为F＝___ 2.如图，质量为2m的物块A与水平地面的摩擦可忽略不计，质量为m的物块B与地面的动摩擦因数为μ...

系统所受合力为0，所以动量守恒 mv=MV 60v=120V 两边同时乘以时间t 60vt=120Vt 60*s=120*S s=2S 又因为s+S=绳长=60m 得到人下滑的距离s=40m 所以当人滑到绳子底端时，距离地面还有20米 因此不能安全滑到地面

总之做题是运用概念、规律解决实际问题的一个重要方面.同时,也是我们对于概念、规律的认识进一步深化的过程. 2.通过对比深化认识对于相近或相关的概念、规律进行比较,认识它们之间的区别和联系.举例 滑动摩擦力和静摩擦力。从意义、产生条件、大小等方面进行比较.二力的平衡与作用力与反作用力的区别与联系。保守力做功的...

三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。【学生现状分析】一、通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。二、学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。三、本节课所涉及的内容与...

“物理是最难学习的课程”。学生之所以怕学物理,一是对初中物理和高中物理的台阶问题,已经习惯于初中物理的学习:“记一记,背一背”,而对动手能力重视不够;二是缺乏对物理学科认识不够,缺乏对物理科学情感的培养,而恰恰对学生学习物理学科情感的培养是尤为重要的。 试想当学生对某门学科学习有了兴趣、有了情感他...