训练26,数的顺序,比较大小怎么办
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发布时间：2022-05-09 03:20
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时间：2022-05-13 11:34
一、教学目标
1．了解100以内数的排列顺序。
2．会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。
3．通过寻找100以内数目表的排列规律
二、教学重点：
了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。
三、教学难点：
寻找100以内数目表的排列规律。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
（一）复习知识和导入新课
1．一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？
2．一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？
3．68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。
学生观察
4．9是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。
5．填上”>”、”<”或”=” 15〇20 11〇9 8〇8
6．读数46 56 89 100
（二）教学数的顺序
1．多媒体课件出示例7的数顺序表。
（1）出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。
（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。
（3）出示斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？同桌说说其他数的组成。
（4）出示28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）
（5）通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？
2．按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪 些有趣的规律呢？涂上颜色后再找规律。
3．观察数的特点：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是什么？）三位数有多少个？
4．提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的，为什么？
5．抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？
6．小结：同学们通过观察和填写数目表，对数的顺序有了进一步了解。这就是我们这节课的第一个问题数的顺序。（板书：数的顺序）下面我们要用数目表比较数的大小。（板书比较大小）
（三）、根据实物和数位比较数的大小
1．课件出示例8的鸡蛋图：请观察，比较哪只母鸡下的蛋多？（理由是什么？）
（1）28是2个十和8个一，26是2个十和6个一，28比26多。
（2）28和26都在第3行，28在后面所以比26大。
2．课件出示计数器图：先观察再比较，看看怎么比更简单？（理由是什么？）
（1）39是3个十和9个一，45是4个十和5个一。（4个十比3个十大。）
（2）39在第4行，45在第5行，所以45比39大。
3．小结：比较两个数的大小，可以先比十位，十位上数大的就大；十位相同再看个位。
4．做一做：独立完成，集体订正。
5．小结：我们学会了根据数的组成和数的位置来比较大小。注意：大数在前用大于号，小数在前用小于号。
（四）、巩固练习
1．按照数的顺序填数。（练习八的7题。）独立完成，集体订正。（第2个规律是增加5，第3个规律是减少10。）
2．小兔给数排队。39页的想一想。
3．难住了小猫，你会填吗？（练习六的1题）
4．把卡片进行排队（2题）
5．填数：大于50的和小于50的数。
38 55 27 61 49 33 86 51 12 77 98
75 40 100 50
教学反思
为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前准备。课前先布置学生阅读课本。
2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
3、“两利用”是在“两观察”之后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。
