教学内容究竟是什么
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发布时间：2022-05-23 04:54
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时间：2023-10-13 17:45
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。
“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。
长期以来，人们总是将教材和教学内容 等同起来，认为课程标准要求什么教师就教什么，这种认识是片面的。教材仅仅是形成教学内容的一个“载体”，作为发挥实际作用的教学内容，其特性不同于教材内容。
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教学内容的来历：
在原始社会，学校还没产生，当时的*给儿童传授生产经验和群居生活共同遵守的风俗习惯，这可以说是最早的教学内容。随着社会的发展，文字的创造，学校的产生，教学内容不断丰富概括，并形成了体系。
在西方，奴隶社会时期,如古希腊,有以体育和军事训练为主要教学内容的斯巴达；也有以读、写、算和音乐、体育为主要教学内容的雅典。欧洲封建社会的学校，大都由教会举办，以宗教教义为主要教学内容。
参考资料来源：百度百科-教学内容
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时间：2023-10-13 17:45
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。
教材的具体内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成。
（1）事实。教材中的事实，就是历史上或社会上发的事件过程或者是试验中进行的过程和结果。描述学科和解释性学科都含有大量的事实资料，如历史、地理情况，动物的分布于解剖等事实资料，抽象和概括性的学科，数学、物理、化学课同样有事实的依据材料。教材中的事实都是已知的发生过或发现了的事物，不是捏造和想象的事实。
（2）概念。它是反映客观事物本质的思维形式，是对教材中大量事实资料的理性加工，是具有抽象性质的理性认识形式。
（3）原理。这些都是已经被验证了的、公认的、不需要加以论证的命题，是教材科学性的重要性标志。
（4）内在联系。主要是指教材中事实、概念、原理之间的内在关系。
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在原始社会，学校还没产生，当时的*给儿童传授生产经验和群居生活共同遵守的风俗习惯，这可以说是最早的教学内容。随着社会的发展，文字的创造，学校的产生，教学内容不断丰富概括，并形成了体系。
在西方，奴隶社会时期,如古希腊,有以体育和军事训练为主要教学内容的斯巴达；也有以读、写、算和音乐、体育为主要教学内容的雅典。欧洲封建社会的学校，大都由教会举办，以宗教教义为主要教学内容。
在资本主义时期,普通学校的教学内容,有的偏重拉丁文、希腊文等古典语文，有的偏重数学、物理等实用学科。由于生产的发展和科学的进步，学校教学内容日益丰富。设置的学科种类日渐增多,其中也包括职业训练的学科。
在中国，奴隶社会的教学内容主要有礼、乐、射、御、书、数六艺。封建社会的教学内容主要有五经和四书(见五经、四书）。而生产经验和生活实用知识、技能的传授在广大劳动人民当中，主要依靠父子相传或师徒授受。虽然有时也把实用科学如医学、数学等列为教学内容，但很不普遍。直到近代, 由于生产力的发展和 "富国强兵"的需要，才把数学、物理、化学、博物等自然科学列入学校的教学内容。
中华人民共和国成立以后，对各级学校的教学内容不断改革。改革的主要方向是废除宣扬封建的、买办的、法西斯主义思想的教学内容，用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来统率材料；取消烦琐、陈腐、庞杂的教学内容,力求使它在实现社会主义教育目的的前提下,既适合儿童、少年和青年身心发展的阶段，又符合当代科学技术发展的水平。在教育科学研究的基础上教学内容还将不断改进和更新，以满足为社会主义现代化建设培养人才的需要。
参考资料来源：百度百科-教学内容
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时间：2023-10-13 17:46
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。
“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。
教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。师生一方面合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，师生可以科学地加工教材，合理地组织教学过程。
它不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方*指示、价值判断、规范概念等，包括师生在教学过程中的实际活动的全部。因此，教材内容只不过是教学内容的重要成分。
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特点：
1、取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。
2、能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。
3、逻辑思路清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。
4、不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
5、教学方法有创新。不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。
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时间：2023-10-13 17:46
当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”
