怎样解决评价与参与式教学的矛盾
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发布时间：2022-05-18 01:13
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热心网友
时间：2023-11-20 19:40
参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流，一起寻找、分析、解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力。该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。
1、开放式的教学内容。有一定开放度的教学内容是指在教学内容中，除了包含该学科已经有定论的内容，还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者教师正在研究中的问题，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。
2、提问式的讲课。提问式的讲课是指在讲课中鼓励学生提问题，由其他学生作出回答，或由教师作出回答。
3、无标准答案的习题。无标准答案的习题是指在教学中要注意加入一些解题方法和解题结论没有标准答案的习题，使学生独立思考，寻找新的解题方法，探讨新的解题方案。
4、论文形式的考试。论文形式的考试，题目可以由学生自己出，或者教师从自己的研究课题中抽取一些题目让学生做。还有些教师在教学过程中让学生参与批改作业、辅导上机；出考题及答疑等。
解决参与式教学矛盾的方法：
1、参与式教学以分组教学为主，在进行教学分组时首先应充分调查了解每个学生的实践情况,在分组时应采用随机化的方法，尽量使每组学生水平保持基本一致，避免每组都是学习较慢或学习较好的学生的情况。
2、参与式教学班级人数不宜过多，一般以30人为宜，便于分 9 组，人数过多会影响到课堂教学秩序及教学质量，教学课程宜选取实践性较强的课程。
3、由于参与式教学以实践性教学为主，并且需要学生用足够的时间去进行思考分析，因此，教师要对教学内容和提出的问题进行精心设计，所提问题必须切实合理，具是科学性、可操作性和实际意义，充分考虑到学生的知识水平和实际能力。在教学过程中留给学生充足的时间和空间，刺激学生的学习积极性，培养他们的创新能力，创设敢问多问，互相合作争论、争辩的课堂氛围。由于课堂时间有限，很难有时间详细进行理论讲解，因此，应注重培养学生的自学能力，预习和复习的质量直接影响到教学质量。
4、参与式教学方法与传统讲授方法不同，不但需要教师具有广博的知识和较强的解决问题的实践能力，还应具备较强的组织管理能力和协调能力，对学生行为进行适时的控制、监督，对存在较大争议的问题应能及时进行协调和引导，不要简单地否定，避免打击学生的积极性；教学中须选定该组的发言人，防止学生发言时出现失控，造成课堂秩序的混乱，影响教学效果。
热心网友
时间：2023-11-20 19:41
这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
1、对于教师来说，要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式参与教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念理解水平。在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。
2、创设情境，激发兴趣。创设有趣的教学环境，自我明确学习目标，充分调动学生上课的积极性，这样对上好一堂课具有十分重要的作用。因此，在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。首先教师应充分做好课前准备，展示与教学目标相结合的图片、幻灯片、课件。设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录相，启发式谈话等。其次创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，学生能提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题，这样新课就会把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知*的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。
3、自学讨论，探讨方法。自主学习课文，主动探求新知识，是以学生已有的知识、技能，经过自己的学习钻研而达到掌握新知识、技能的目的。这种学习方法一是要靠学生坚持不懈的努力和钻研，二是教师的点拨、启发、引导，三是学生之间有相互讨论和合作，集思广益。四是教师真心诚意地组织学生讨论，用心和学生交流，而不是把讨论作为教改的装饰品。只有走到学生中间去和学生一起讨论，这种讨论才具有实际意义，才会有好的效果。因此，在这个环节里，学生自学要围绕自定目标，结合教材文字、内容和插图理解知识，画出课文的重点和难点。教师要帮助学生选定好的自学内容，点明自学过程中可能出现的问题，让学生把疑难问题记录下来。通过学生之间合作讨论甚至争论，教师点拨、引导，最后达到正确一致，从而培养学生的认识能力，理解能力。
4、在参与式教学过程中，应该根据当地情况、文化特点采用适当的方式调动学生参与教学的积极性，来促进他们的学习。能动性的方法使学习更有趣味，学生应该“自愿接受”而不是“被动灌输”，例如在课堂上采用问答方式或其它互动交流的方法有助于调动学生的主观能动性，或者说也吸引了那些心不在焉的听讲者。另外，让尽可能多的学生都参与进去，并且把学生自我评价作为重要的反馈信息。
5、总结评价，拓宽提高。一堂课快结束时，应简明回顾重要的理论知识和基本技能，要有拓宽知识面的指导性评价，有利于学生进一步掌握所学知识并有所发现。在评价学生的过程中，要充分发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题要及时指出，正确引导，不能模糊不清，对个别出现的问题，引导学生讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次，这样不仅提高学生的学习兴趣，而且还激发了学生探索知识的积极性。总之，必须明确教学改革不能停留在表面形式的轰轰烈烈，而要利用多种形式为提高教学效果服务，追求形式与效果的统一。教师只有不断反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松愉快地学习语文，让学生真正享受“快乐语文”，这才是新课程的最终价值取向。
