如何进行互动课程的教学设计
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发布时间:2022-05-17 05:16
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时间:2023-10-09 04:10
1、作为教师,首先考虑:
学员(上级,平级,下级;系统内,系统外;内行,外行;本区域,外区域等)
班次(大,中,小;我方主办,协办,受托等)
课程目标(知识,技能,态度;基础性,提高性等)
课程结构(导入,深化,总结等)
教学方法(讲授,研讨,案例,模拟等)
教学工具(案例,场景,问卷等)
教学条件(多媒体,桌型等)
2、课堂教学供求关系分析
我们能提供的是:理论演变的历史和过程;理论体系的主要框架和构成要素;*的新思考和新要求;理论界的最新研究成果等
学员关注的是:新形势新任务对本部门工作提出的新要求;实现这些新要求的思路和办法;具体工作中人、财、物等重要资源的获得途径与方式;如何处理改革带来的阵痛:上访、人员安置等
结论:教不了。怎么办?对策:①咨询;②共同学习、研究、解决问题、提高能力
3、基于干部学习特点的培训
以问题为导向;以学员为主体;以发现式学习为主要方式
核心理念:助人自助。
基本方式:互动。
4、互动教学的现实基础
基于已知的未知;基于已会的未会;基于已行的未行
5、培训教师角色
教授?专家?;主持人;培训师;服务员;同学
关键词: 平等;参与;研讨;共进
6、互动教学的关键:教学内容选择
不讲什么?学员知道的;学员能讲的(在催化的基础上); 针对学员自身“问题”的(设立场景,促使学员自我发现、自我教育);学员关注度差的;体系庞大、观点纷杂、一次学习接受不了的(“少则得,多则祸” 《道德经》);……
讲什么? 学员不懂又必须讲的知识点(少而精,不必成“体系”);分析、思考问题的范式、框架;学员讨论中需要回答的问题
7、教师如何控制讨论进程?
采用结构化研讨方法;用眼神与学员交流,但不参与讨论
8、如何回答、点评学员的问题?
简单重复问题;与提问者进行确认;回答、点评尽量简短;一次只反馈一两个问题
9、遇见“敏感性”问题怎么办?
悬挂假设,深度探询,让真理涌现;切记,即使准备再充分,也不直接“战胜”学员,更不要打的对方体无完肤;有效运用“集体学习”的力量;检讨从“我”做起;对事不对人。
10、培训环境设计
相互尊重的气氛;合作而不是竞争的气氛;支持而不是评价的气氛;相互信任的气氛;快乐的气氛;有人情味的气氛
11、延伸
从一堂课到一个项目,原理是一样的。
教学无处不在
12、小结
基本的姿态是研讨而不是“教给”。
作风要朴实,追求要高尚。
诚实和建设性是最终赢得尊重的法宝。