在生活中,你还知道哪些平均分物体的例子,说说看。
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发布时间：2022-05-20 17:32
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时间：2023-11-04 15:22
一、情境创设，引出问题。
同学们，今天我们先做一个游戏。这里有6个○，把它们分一分，你有几种分法？
设计意图：根据学生的年龄特征，创设小游戏作为切入点，提出问题，引发学生强烈的好胜心，营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件。
二、实践操作，探求新知。
1、小组合作。
同学们赶快行动吧，用6个○摆一摆，分成几份。看哪个小组分得快？哪个小组分的方法最多！
2、汇报交流。
（1）鼓励表扬分的方法多和分得快的同学。
（2）请一组学生把自己的分法展示在黑板上，引导学生说一说自己是怎样分的？
设计意图：摆一摆，分一分的活动，极大的调动了学生的学习积极性。通过将6个○进行不同的分法，使学生初步体会平均分的特点，它是众多分法里面的一种特殊情况。
3、认识“平均分”。
（1）谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你们认为这几种分法，哪几种分法最公平啊？在小组内交流。
（2）全班交流。
指名回答，说说理由。
讲述：像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（板书：平均分）
提问：什么是平均分？在小组里互相说一说。
（3）理解体会“平均分”
下面哪种分法是平均分？（P31想想做做1）
学生独立思考，再互相交流理由。
（4）探求平均分的方法
提问：把8个桃子平均分，可以怎样分？动手试一试。
学生独立尝试，再在小组里说一说你是怎样分的。
指名学生到前面分一分，并说出分的想法和过程。（可能分成了8份，每份1个；可能分成了4份，每份2个；可能分成了2份，每份4个。）
小结：同学们真聪明，把8个桃平均分，想出了不同的分法。虽然分成的份数不同，但都是每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。
谈话：老师想把这8个桃分给小猴，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？
请你用手边的○试着分分看，集体交流。
小结：8个桃，把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分成了这样的4份，就是可以分给4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。
设计意图：把8个桃平均分，学生分的结果可能不一样。借助实物进行操作，符合低年级学生的兴趣特点。让学生动手分是将学生动手和动脑结合起来，让多种感官参与到知识的探究过程中。让学生说，进一步使学生理清思路，将分的过程上升到理论的高度，同时锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
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时间：2023-11-04 15:22
旅游乘船时会用到平均分
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时间：2023-11-04 15:23
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时间：2023-11-04 15:23
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时间：2023-11-04 15:24
