教师如何对获得成功的学生归因

发布网友发布时间：2022-05-20 10:19

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热心网友时间：2023-11-18 00:51

1.让学生了解自己的归因倾向。
对照上述归因理论，分析自己以往对成败的归因多数是积极的还是消极的，如果是积极的，则继续保持。正如学生E说：考得最满意的是英语，主要是自己英语基础较好，每天上课都认真听讲，做好课堂笔记，及时复习老师所讲的知识，完成作业，再做与这科有关的练习，使之更加巩固，长期积累，做到考前不紧张。学生F说考得最不满意的是化学，原因是我从开学初到现在都没有认真对待，考前没复习，作业没认真完成，造成基础不扎实，能力不强。如果是消极的，（正如上面的A、 B、C、D四种类型的同学）并长此下去，A和B这样的学生就会藐视考试，认为平时不用努力，只要临阵磨*、猜题、考场上东拼西凑，就能取得可观的分数；C 这样的学生就会埋怨自己运气不好，认为自己的辛勤劳动没有得到回报，以后就没有学习动力；D这样的学生就会怀疑自己的能力，对自己没有信心，讨厌这门学科，失去学习的兴趣，成绩会越来越差。这样的归因方式，必须加以改变，通过归因训练，建立起积极的归因模式。
2、让学生加强建立起积极的归因模式的意识
它通常是让学生向努力这个方向上进行归因，即将学业上的成功与失败都与努力联系起来，成功了，是努力的结果；失败了，是努力不够造成的。每次考试之后都要对结果进行归因，如果将成功或失败归结为努力以外的其他原因，就要有意识地加以改变，朝着努力的方向归因，逐渐地就会形成积极的归因模式。
3、让学生做归因训练，把握正确归因
教师根据归因的理论以及自身的教学经验对学习上表现消极的学生进行归因训练，采用“归因疗法”，即运用强化程序，训练学生把失败归因为努力不足。一般可以采用集体干预与个别干预相结合的方法，集体干预主要是通过说服、讨论、示范、强化矫正等方法定期进行，活动内容紧紧围绕着如何提高学生的自信心，充分认识到能力和努力对于成功的重要性而展开的。