远程教育教学媒体的八个功能是哪些
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发布时间：2022-05-19 00:07
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时间：2023-11-24 00:32
远程教育中教学媒体的8个功能维度：
表现力、认知目标、控制交互、参与性、受众面、成本结构、使用技能、设计要求。
1.表现力
是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。通常从3方面考查：
(1) 媒体呈现的信息作用的器官；
(2) 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力；
(3) 媒体使用何种符码呈现信息。
2.认知目标
不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。媒体教学功能表现出差异的认知目标主要包括：
(1) 知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构；
(2) 应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技巧；
(3) 智力和能力：开发智力、增长各种能力；
(4) 评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转*度和行为习性。
3.控制交互
控制特征主要包括：
(1) 操作的方便、界面的友好、是否需要专门技能；
(2) 轻便、便于携带，便于随时随地使用；
(3) 时间控制特性，即师和生对媒体的时间控制功能特征。
交互特性：
主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征，可以分为单向传播媒体和双向交互媒体两类。
媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。
4.参与性
学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与，不同媒体是有所不同的。对教学媒体设计行为参与反应活动的主要目的是：
(1)变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果；
(2)保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合；
(3)对自己做出正确的评价，诊断问题和困难，并设法解决；
(4)反应活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。
另外，媒体功能中的情感参与更不容忽视。
5.受众面
媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。
6.成本结构
不同媒体的成本是不同的。媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其规律：不同的媒体，其设计（创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本的相对比例是不同的；不同的媒体，其固定成本和可变成本的构成比例也是不同的；不同的媒体，其各种成本要素的变化规律是不同的。媒体以上各种成本要素及其变化规律最终会产生不同的成本效益，这是考察教学媒体功能时不可忽视的一个重要方面。
7.使用技能
要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能：学生应该学会基于资源的学习、会利用各种媒体进行学习、学会自学；学会利用技术和媒体与教师、与同学、与他人交流，实现协作学习；学会主动地获取信息、加工处理信息、发布和传播信息。
8.设计要求
教学媒体功能要充分发挥作用，设计者应掌握一定的专业知识和设计技巧。
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时间：2023-11-24 00:32
远程教育中教学媒体的8个功能维度：
表现力、认知目标、控制交互、参与性、受众面、成本结构、使用技能、设计要求。
1.表现力
是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。通常从3方面考查：
(1) 媒体呈现的信息作用的器官；
(2) 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力；
(3) 媒体使用何种符码呈现信息。
2.认知目标
不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。媒体教学功能表现出差异的认知目标主要包括：
(1) 知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构；
(2) 应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技巧；
(3) 智力和能力：开发智力、增长各种能力；
(4) 评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转*度和行为习性。
3.控制交互
控制特征主要包括：
(1) 操作的方便、界面的友好、是否需要专门技能；
(2) 轻便、便于携带，便于随时随地使用；
(3) 时间控制特性，即师和生对媒体的时间控制功能特征。
交互特性：
主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征，可以分为单向传播媒体和双向交互媒体两类。
媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。
4.参与性
学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与，不同媒体是有所不同的。对教学媒体设计行为参与反应活动的主要目的是：
(1)变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果；
(2)保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合；
(3)对自己做出正确的评价，诊断问题和困难，并设法解决；
(4)反应活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。
另外，媒体功能中的情感参与更不容忽视。
5.受众面
媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。
6.成本结构
不同媒体的成本是不同的。媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其规律：不同的媒体，其设计（创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本的相对比例是不同的；不同的媒体，其固定成本和可变成本的构成比例也是不同的；不同的媒体，其各种成本要素的变化规律是不同的。媒体以上各种成本要素及其变化规律最终会产生不同的成本效益，这是考察教学媒体功能时不可忽视的一个重要方面。
7.使用技能
要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能：学生应该学会基于资源的学习、会利用各种媒体进行学习、学会自学；学会利用技术和媒体与教师、与同学、与他人交流，实现协作学习；学会主动地获取信息、加工处理信息、发布和传播信息。
8.设计要求
教学媒体功能要充分发挥作用，设计者应掌握一定的专业知识和设计技巧。
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时间：2023-11-24 00:32
远程教育中教学媒体的 8 个功能维度： 表现力、认知目标、控制交互、参与性、受众面、成本结构、使用技能、设计要求。
表现力 是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。通常从 3 方面考查：
(1) 媒体呈现的信息作用的器官；
(2) 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力；
(3) 媒体使用何种符码呈现信息。
2.认知目标 不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。 媒体教学功能表现出差异的 认知目标主要包括： (1) 知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构； (2) 应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技巧； (3) 智力和能力：开发智力、增长各种能力； (4) 评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转*度和行为习性。
3.控制交互 控制特征主要包括： (1) 操作的方便、界面的友好、是否需要专门技能； (2) 轻便、便于携带，便于随时随地使用； (3) 时间控制特性，即师和生对媒体的时间控制功能特征。 交互特性： 主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征， 可以分为单向传播媒体和双 向交互媒体两类。 媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。
4.参与性 学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与， 不同媒体是有所不同的。 对教学媒体 设计行为参与反应活动的主要目的是： (1)变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果； (2)保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合； (3)对自己做出正确的评价，诊断问题和困难，并设法解决； (4)反应活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。 另外，媒体功能中的情感参与更不容忽视。
5.受众面 媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。
6.成本结构 不同媒体的成本是不同的。 媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其规律：不同的媒体，其设计 （创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本的相对比例是不 同的；不同的媒体，其固定成本和可变成本的构成比例也是不同的；不同的媒体，其各种成 本要素的变化规律是不同的。 媒体以上各种成本要素及其变化规律最终会产生不同的成本效 益，这是考察教学媒体功能时不可忽视的一个重要方面。
7.使用技能 要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能： 学生应该学会基于资源的学习、 会利用各种媒体 进行学习、学会自学；学会利用技术和媒体与教师、与同学、与他人交流，实现协作学习；学会主动地获取信息、加工处理信息、发布和传播信息。
8.设计要求——教学媒体功能要充分发挥作用，设计者应掌握一定的专业知识和设计技巧。 二、简述媒体选择和组合的 ACTIONS 纲领内容 教学媒体的选择和组合， 在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位， 对实 现教与学优化起着保证的作用。 媒体选择和组合的 ACTIONS 纲领是贝茨在 1995 年发表的《技术、开放学习和远程教育》 中提出的。行动纲领由 7 项准则构成，这 7 个准则的英文陈述一 ACTIONS 的 7 个英文字母 开头的单词为关键词： Access（可获得性）——特定技术对学习者的可获得性如何？对于特定的学生对象是否灵活 方便？ Costs（成本）——每种技术的成本结构、学生的单位成本如何？ Teaching functions（教学功能）——学习需求是什么？那种教学方式能满足这些学习需求？ 支持这种教与学的最佳技术是什么？ Interactivity and user-friendliness(交互性和对用户友好)—这种技术能实现哪类交互作用？它 的应用是否容易？ Organizational issues(组织问题)—要使这种技术应用成功，对组织有什么要求？需要排除哪 些障碍？组织必须做出哪些变革？ Novelty(创新)—这种技术有否创新？ Speed(速度)—应用这种技术开发课程有多快？课程材料更新有多快？
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时间：2023-11-24 00:32
远程教育中教学媒体的 8 个功能维度： 表现力、认知目标、控制交互、参与性、受众面、成本结构、使用技能、设计要求。
表现力 是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。通常从 3 方面考查：
(1) 媒体呈现的信息作用的器官；
(2) 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力；
(3) 媒体使用何种符码呈现信息。
2.认知目标 不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。 媒体教学功能表现出差异的 认知目标主要包括： (1) 知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构； (2) 应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技巧； (3) 智力和能力：开发智力、增长各种能力； (4) 评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转*度和行为习性。
3.控制交互 控制特征主要包括： (1) 操作的方便、界面的友好、是否需要专门技能； (2) 轻便、便于携带，便于随时随地使用； (3) 时间控制特性，即师和生对媒体的时间控制功能特征。 交互特性： 主要指教学信息的传播方向和教与学双方的相互作用功能特征， 可以分为单向传播媒体和双 向交互媒体两类。 媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大。
4.参与性 学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与， 不同媒体是有所不同的。 对教学媒体 设计行为参与反应活动的主要目的是： (1)变被动的接受信息为主动积极地学习，增强学习效果； (2)保证教学目标的实现，促进各种相应学习反应活动的发生和配合； (3)对自己做出正确的评价，诊断问题和困难，并设法解决； (4)反应活动是学生树立自信，有强化学习动机、增强学习动力。 另外，媒体功能中的情感参与更不容忽视。
5.受众面 媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度。
6.成本结构 不同媒体的成本是不同的。 媒体成本分析的基本问题是：应该了解不同媒体的成本结构及其规律：不同的媒体，其设计 （创作）成本、开发（制作和大规模生产）成本和发送（播送、发行）成本的相对比例是不 同的；不同的媒体，其固定成本和可变成本的构成比例也是不同的；不同的媒体，其各种成 本要素的变化规律是不同的。 媒体以上各种成本要素及其变化规律最终会产生不同的成本效 益，这是考察教学媒体功能时不可忽视的一个重要方面。
7.使用技能 要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能： 学生应该学会基于资源的学习、 会利用各种媒体 进行学习、学会自学；学会利用技术和媒体与教师、与同学、与他人交流，实现协作学习；学会主动地获取信息、加工处理信息、发布和传播信息。
8.设计要求——教学媒体功能要充分发挥作用，设计者应掌握一定的专业知识和设计技巧。 二、简述媒体选择和组合的 ACTIONS 纲领内容 教学媒体的选择和组合， 在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位， 对实 现教与学优化起着保证的作用。 媒体选择和组合的 ACTIONS 纲领是贝茨在 1995 年发表的《技术、开放学习和远程教育》 中提出的。行动纲领由 7 项准则构成，这 7 个准则的英文陈述一 ACTIONS 的 7 个英文字母 开头的单词为关键词： Access（可获得性）——特定技术对学习者的可获得性如何？对于特定的学生对象是否灵活 方便？ Costs（成本）——每种技术的成本结构、学生的单位成本如何？ Teaching functions（教学功能）——学习需求是什么？那种教学方式能满足这些学习需求？ 支持这种教与学的最佳技术是什么？ Interactivity and user-friendliness(交互性和对用户友好)—这种技术能实现哪类交互作用？它 的应用是否容易？ Organizational issues(组织问题)—要使这种技术应用成功，对组织有什么要求？需要排除哪 些障碍？组织必须做出哪些变革？ Novelty(创新)—这种技术有否创新？ Speed(速度)—应用这种技术开发课程有多快？课程材料更新有多快？
