教育的基础知识和基本原理

发布网友 发布时间：2022-05-19 01:16

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热心网友 时间：2024-03-02 15:08

这里所说教育没有独立性是指没有完全的独立性。教育本身是社会大系统中的一个组成部分，它的发生发展受到社会其他因素的制约，特别是受到社会*经济制度、社会生产力水平、科学技术水平和文化背景、文化传统的影响。*经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，但教育又对一定的*经济有不可忽视的影响。*经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育为*经济培养所需的人才，促进民主化的进程，影响*。生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力水平相适应的要求。生产力水平决定教育的规模和速度，制约着教育结构的产生，制约着教育的内容和手段。教育通过提高生产科学技术、再生产劳动力，推动经济的发展。从广义上讲，教育也是文化的一部分，它受到文化中其他因素的影响，同时它也对整个文化起着保存、传承、改造和创新的作用。所以，教育没有完全的独立性。但是，我们不能抹杀教育的相对独立性，教育具有自己独特的规律，并对上述因素的发展产生反作用，这就是教育的*功能、经济功能、文化功能和科学技术功能。

3．这种说法是错误的。

教育目的是指人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育任务的确定、教育制度的建立、教育内容的选择以及全部教育活动过程的组织都起着指导作用。

热心网友 时间：2024-03-02 15:08

第一节　教育的产生与发展

1.2.1.1 高频考点提要

高频考点提要

1．教育的涵义；2．教育的构成要素及其关系；3．教育的属性；4．教育的起源与发展。

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1.2.1.2 高频考点速记

高频考点速记

1.2.1.3 一、教育的涵义

一、教育的涵义

（一）敎育一词的由来

“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。

（二）敎育的槪念

教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

1.2.1.4 二、教育的构成要素及其关系

二、教育的构成要素及其关系

教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

1.2.1.5 三、教育的属性

三、教育的属性

（一）敎育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动。

考题再现

1．【2015年下半年中学真题】教育的本质特点是（　　）。

A．影响人的身心发展
B．促进社会发展
C．有目的地培养人
D．完善人的自身生产

【答案】C。

2．【2015年上半年中学真题】教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（　　）。

A．是否有目的地培养人
B．是否促进人的发展
C．是否促进社会发展
D．是否具有组织性和系统性

【答案】A。解析：教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

3．【2014年上半年中学真题】人类的教育活动与动物的所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有（　　）。

A．延续性
B．模仿性
C．社会性
D．永恒性

【答案】C。

（二）敎育的社会属性

1．教育具有永恒性

考题再现

【2014年下半年中学真题】教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有（　　）。

A．永恒性
B．依附性
C．时代性
D．独立性

【答案】A。

2．教育具有历史性

3．教育具有相对独立性

第一，教育具有继承性。

第二，教育要受其他社会意识形态的影响。

第三，教育与社会*经济发展不平衡。

考题再现

【2013年下半年中学真题】辨析题：*经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

【参*】

此观点错误。虽然*经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的*经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育与社会*经济发展不平衡，教育可能超前于一定的*经济发展水平，也可能落后于一定的*经济发展水平。

1.2.1.6 四、教育的起源与发展

四、教育的起源与发展

（一）敎育的起源

1．神话起源说

2．生物起源说

生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

3．心理起源说

美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对*无意识的模仿。

4．劳动起源说

劳动起源说的代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

（二）敎育的发展历程

1．原始社会的教育

原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。

2．古代社会的教育

古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。

（1）奴隶社会教育

①中国

夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

②西方古希腊教育

斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标*”，称之为“五项竞技”。

雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、*、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。

（2）封建社会教育

①中国

《四书》《五经》，特别是《四书》——《大学》《论语》《中庸》《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

②西方

西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。

（3）古代学校教育的特征

①古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

②古代学校教育适应古代经济与*的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、*性、刻板性和象征性。