实施《物质结构与性质》的教学要注意哪些问题?

发布网友发布时间：2022-05-22 06:57

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热心网友时间：2024-03-07 04:35

（1）明确模块设置目的物质结构理论揭示了物质构成的奥秘、物质结构与性质的关系，有助于人们理解物质变化的本质，预测物质的性质，为分子设计提供科学依据。高中课程标准中设置“物质结构与性质”课程模块，是针对那些对于化学特别感兴趣、具有较好理科学习基础、将来准备报考化学相关专业的学生开设的，旨在帮助他们进一步丰富物质结构的知识，提高分析问题和解决问题的能力。通过本课程模块的学习，学生主要在以下几个方面得到发展：n 从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，增强学习化学的兴趣；n 进一步形成有关物质结构的基本观念，初步认识物质的结构与性质之间的关系；n 能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质；n 在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方*，逐步形成科学的价值观。（2）注意教学内容的衔接如何在初中化学与高中必修化学关于物质结构和性质的理论基础上，考虑学生的知识经验与化学学科的发展，进一步认识最基本、最核心的物质结构理论，使学生初步建立起与现代化学以至现代科学相适应的微观物质研究的科学思想，为学生未来在化学学科领域的发展打下良好的理论基础，这是该模块教学必须考虑的重要问题。学生通过初中化学与高中必修化学的学习，已经初步了解了原子的微观结构，结合有关的实验事实和数据认识了元素周期律，原子结构与元素性质的关系，以及化学键的涵义等关于物质结构和性质的基本知识。因此，本课程模块要在上述知识的基础上，引导学生从原子、分子水平上认识物质构成的规律，以微粒之间不同的作用力为线索，侧重研究不同类型物质的有关性质，主要设置了“原子结构与元素的性质”、“化学键与物质的性质”、“分子间作用力与物质的性质”、“研究物质结构的价值”四个主题。（3）把握课程模块教学要求本模块的知识内容比较抽象、理论性较强，若只是把艰深的理论知识堆积起来，不仅会使学生望而生畏、逐渐失去学习兴趣，也会导致学生的理解困难，无法落实标准中的课程目标。要关注学生的认识水平，注重抽象概念与具体实例相联系，尽可能通过直观模型和模拟活动增进学生对科学概念的实质性理解。各主题的教学建议如下。①“原子结构与元素的性质”主题的教学建议在义务教育初中化学和高中必修化学学习中，学生已经对原子核的结构和核外电子排布有了一定的认识，并能够运用微粒的观点来解释有关的化学反应过程。“原子结构与元素的性质”主题主要选择了原子核外电子的运动状态，原子结构的构造理论，原子核外电子的能级分布，元素的电离能、电负性，原子核外电子的跃迁等内容，旨在让学生理解原子结构的微观本质，进而理解元素的性质表现。本主题要在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步了解核外电子的运动情况，从能级的角度来看待核外电子的排布，并在了解电离能和电负性的前提下，用新的观点来说明元素的某些性质和相应的化学反应原理。为了促进学生的理解，可以让学生讨论元素周期表中各区、周期、族元素的原子核外电子排布及其与主族元素电离能变化的关系，在讨论的过程中形成对元素性质周期性变化的整体认识；可以查阅有关元素电负性资料，解释元素“对角线”规则，并通过实例予以说明；通过让学生观看原子吸收和发射光谱分析的影像资料，促进学生对核外电子跃迁的理解。②“化学键与物质的性质”主题的教学建议“化学键与物质的性质”主题通过对物质中不同类型的化学键——离子键、共价键、金属键的剖析，使学生认识到，化学键的性质集中反映了物质结构对物质性质的决定作用。原子之间的键合作用以及化学键的破坏所引起的原子重新组合是最基本的化学现象。弄清化学键的性质和化学变化的规律不仅可以说明各类反应的本质，而且对化合物的合成起指导作用。学生在高中必修化学中已经初步认识了化学键的涵义，知道了离子键和共价键的形成。本主题可在此基础上，深化学生对离子键和共价键的理解，了解衡量离子键强弱程度的标志，知道共价键的主要类型及其性质，并能运用所学知识解释相关的具体实例，增进对结构决定性质这一基本观念的理解。在教学中可通过制作各种晶体的结构模型，并组织讨论，使学生了解离子晶体、原子晶体和金属晶体的基本特征，并解释有关物质的性质；可结合典型实例让学生了解手性分子、等电子原理等的应用，拓宽学生的知识面，使之更全面地理解化学键与物质性质的关系，为学生未来的学习和发展打下更为坚实的理论基础。③“分子间作用力与物质的性质”主题的教学建议学习了化学键与物质的性质后，为进一步深化微粒之间作用力与物质的性质这一理论知识，有必要向学生介绍分子间作用力与物质性质的关系，让学生澄清化学键与分子间作用力之间的区别，理解分子间作用力对物质的性质、状态等的影响，使学生形成更为完整的有关物质结构的基本观念，并能解释一些化学现象，预测物质的有关性质。此外，氢键也是分子间作用力的一种，但它又有一定的特殊性，应让学生初步了解氢键存在对物质性质的影响。这一主题应多开展讨论活动，让学生在讨论交流的过程中不断加深认识、深化理解，实现微观与宏观的统一，体会化学这门自然学科完美地将微观世界与宏观世界联系起来的独特魅力。④“研究物质结构的价值”主题的教学建议研究物质的微观结构，不仅有利于人类真正理解物质的本质及其变化，更有助于新元素、新物质的发现和新理论的创设。在本主题的学习中，学生会更为清晰地认识到在原子、分子层次上研究物质的意义，了解研究物质微观结构的实验方法和手段、元素周期系的应用价值，初步认识物质的结构和性质之间的关系。通过阅读或收集化学发展史和科学家在物质结构探索方面的资料，在交流讨论中真切地体会研究物质结构的价值，学习辩证唯物主义的方*，逐步形成科学的价值观。学生不但要掌握关于物质微观结构的具体知识(如构成物质的微粒，微粒间的作用，各种晶体的性质等)，还要让学生在头脑中形成一种从微观结构推断宏观性质的观念，形成从事物的内在本质来着手探测外在表象的思想，并让学生形成从事物的相互联系中总结规律，从规律中预测新知的能力。这种观念和方*上的东西，不仅可以迁移到其他学科的学习，更为学生以后的科学研究打下基础。（4）合理组织教学内容、设计教学方式“物质结构与性质”课程模块知识的逻辑性较强，理论抽象程度比较高，在教学时根据其内容特点应采用以学科知识为主线来组织教学内容，突出微粒间的相互作用；在呈现方式上要重视直观模型的运用，增进学生对抽象概念的理解。物质的微粒性认识和微观角度的核心是理解微粒作用观，微粒作用观可以统领化学学习，可以有效地丰富学生的微观认识，并能够指导学生对物质及其变化规律的理解和研究。因此，在教学时，应以微粒及微粒间的作用力为主线。首先以原子为微粒的第一水平，讨论原子内部的结构特征；然后以微粒间相互作用的内容为第二水平，重点讨论化学键等有关内容；在此基础上，专门讨论物质的聚集，以微粒的种类、微粒间相互作用力的种类以及微粒的聚集程度为这部分内容的线索。要注意将概念与实例相联系，采用宏观现象和事实、微观模型和描述、化学符号表征相结合的方式，降低抽象概念的学习难度。本模块有丰富的科学史素材，如道尔顿的原子学说，阿伏加德罗分子学说，原子结构模型的建立，惰性气体的发现，玻尔的原子结构理论等。在教学中要重视科学发现史的内容，使学生了解一些科学知识发现的背景和过程，激发学生探究的*，启迪学生的思维，增进学生对知识的理解和掌握。“物质结构与性质”模块的内容主要是讨论物质结构与性质之间的关系，较为抽象，在化学基本理论的学习与应用上的要求比其他模块要高。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。（5）选择有效的评价策略。“物质结构与性质”模块重在突出化学学科的基本观念、核心概念和基本的思想方法，其知识的学科性和逻辑性较强，适宜采用纸笔测验为主的评价方法。纸笔测验要努力创设引起学生兴趣和联系实际的情境，加强试题的综合性、探究性和开放性。为了探查学生对微观知识领域各概念之间的逻辑关系的理解，可以采用概念图技术。例如对于组成物质的微粒(原子、分子、离子)、微粒之间的相互作用(化学键和分子间作用力)以及物质的聚集形式(分子晶体、原子晶体、离子晶体、金属晶体)这些概念之间的层级关系以及逻辑联系，就可以让学生来画概念图，以此来检测学生对微观结构知识的掌握情况。由于这部分内容较抽象，所以在测评时还要注意和实际相结合，设计一些探究活动，让学生运用所学知识解决实际问题。学生自己记录在探究过程中的进步和体会，教师在此过程中通过观察和面谈对学生做出评价，做到教师评价和学生自评相结合，过程性评价和结果性评价相结合。