学生掌握知识和发展智力是同步的吗

掌握知识与发展智力(能力)既有区别又有联系的，两者是相互统一和促进的。(1)掌握知识是发展智力的基础 学生认识能力的发展有赖于知识的掌握．知识为智力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方法教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考...

【答案】：(1)掌握知识是发展智力的基础，智力的发展有助于学生更好地掌握知识。 (2)掌握知识与发展智力并非同步发展。智力能否得到发展，并不完全取决于个体掌握知识的多少，还取决于个体以何种方式去获取知识和运用知识。 (3)教学过程应同时兼顾。掌握知识”与“发展智力”，把知识传递型教学与自主探究...

掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认知能力的发展有赖于知识的掌握。(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认知能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。(3)掌握知...

掌握知识和发展智力相互依存，相互促进，掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，知识不等于智力，防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性。教师在教学中让学生掌握知识，又要开发学生的智力，两...

掌握知识与发展智力辩证统一，是中学教学过程的基本规律之一。教学实践证明。知识和智力是辩证统一的，在各科教学中，引导学生掌握知识与发展智力，是密切联系的两项重要任务，必须统一实现。第一。掌握知识是发展智力的基础。第二，发展智力又是深入掌握知识的必要条件。第三，强调知识与智力的统一，并不排斥...

掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力，智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度，知识多少和智力水平高低不一定成正比。资料拓展：掌握知识与发展智力两者之间具有一致性，同时也具有矛盾性，就如同唯物辨证法中对立...

它们的区别表现在：一方面，掌握知识与发展智力没有正比关系。学生智力发展与知识掌握的状况，并不是绝对一致的，学生的知识多少，并不标志着智力水平的高低。 另一方面，掌握知识和发展智力的规律不同。知识是随着年龄增长不断积累，人对知识的掌握是无止境的，而智力发展对每个人来说，都有一定的限度。

我的理解，基本是同步的。但是知识的学习和智力的发展各有其规律和阶段，有时会出现跳跃性的发展，可能出现暂时不一致的现象。要清楚地认识这个问题，我们就要对知识和智力的关系进行分析。知识是人们对客观事物认识的结果和对前人经验的科学总结。对于孩子来说，主要是通过学习来完成知识的内化过程，即把原...

学生的智力发展水平不同，学习和掌握知识的效果便不同。2、掌握知识的过程是一种认识过程，也是一种占有人类认识成果的过程。发展智力是通过掌握知识提高认识能力的过程。二者的内容和规律不同。它们之间虽有密切的联系，但不一定成正比。没有知识，智力不可能强，但知识多的人智力也不一定强。二者没有线性...

1、间接经验与直接经验相结合的规律：学生从课本上学到的都为间接经验，同时也应鼓励学生从实践中获取知识；2、掌握知识和发展智力相统一的规律：掌握知识和发展智力是相互依存、相互促进的。3、传授知识与思想教育相统一的规律：知识与品德教育缺一不可。4、教师的主导与学生的主体相统一的规律：教学过程...