如何用多元情境美化高中语文教学活动
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发布时间：2022-04-26 22:00
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懂视网
时间：2022-05-29 05:27
在教学过程中老师要扣住学生的心弦，调动学生的多种感官，把学生带入到特定的意境中，使之产生强烈的感情，并用情去阅读和欣赏课文，做到情理结合。下面是小编为大家整理的关于高中语文如何情境教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1高中语文如何情境教学
合理利用音乐，渲染课文情境
音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐使人陶醉、引发无尽的遐想，凄美的音乐令人哀思，澎湃的音乐让人内心激昂、奋发向上。教师通过选择和文章内容情感等相似的音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉，让学生进入到美的意境，以此来激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本的学习。
例如在学习《孔雀东南飞(并序)》时，我设计了以下的导入：运用多媒体播放《梁祝》的经典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。曲调缠绵悱恻，在播放了音乐营造了悲伤气氛的基础上，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。
如学习朱自清《荷塘月色》第四、五段时。描绘的正是月下荷塘的美态，我播放音乐《荷塘月色》，伴着轻柔的民族音乐和如诗般的文字，使学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中，那静、那美，默默地在学生心头荡漾。
又如在学习《我的空中楼阁》时，我利用多媒体播放理查德克?莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，让学生在背景音乐中深情朗诵。伴随着悠扬的音乐，学生以一种放松的心情朗诵，可以更有效地将思维和情感引入到作品的境界中。学生在深情朗诵后，也不由得慢慢进入课文情境，为更好地体会作者热爱大自然的情怀奠定了较好的感情基础。
教师在教学过程中适时地借助音乐的渲染，扣住学生的心弦，调动学生的多种感官，把学生带入到特定的意境中，使之产生强烈的感情，并用情去阅读和欣赏课文，做到情理结合。音乐也使学生处于一种放松的状态，让他们在良好的心情和环境中学习，收到一定的教学效果。
2高中语文怎么情境教学
借助多媒体画面，再现课文情境
图画是展示形象的主要手段，语文教学过程中，把教材中的语言文字，变成生动、完整的图画。用图画再现课文情境，实际上就是把课文形象化，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
例如《林黛玉进贾府》一文，贾府的人物和建筑复杂，是学生理解课文的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时设计了两张图片，即“人物关系图”和“贾府建筑图”。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解
又如在教学《岳阳楼记》一课时，先让学生看画面，听声音，想问题，再加上画龙点睛的讲析，就能使学生真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国怀乡，怀谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒情难点奠定了良好的基础。对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解还可用反复播放图片或定格的方法，再加上总结性的板书设计，加上教师的讲解背景知识和点拨,使学生对课文加深印象，叹服作者的想象力，深化对课文的理解。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解。
3高中语文教学中如何实施情境教学
利用角色扮演，体验课文情境
为了创设教学情境，我们也可以根据书中人物的要求让学生进行角色扮演，这样既能加深学生对课文内容的理解，又能起到使学生积极参与课堂、引发学生创造活力的作用。另外学生通过对话表演能够对书中人物的性格把握的更准确，而且当课本当中的人物鲜活的出现在大家面前时，学生马上就进入了课文描写的情境中，学习热情立刻变得高涨起来，对教材内容的理解也会更加深刻。
例如，在学习《鸿门宴》这篇文章时，我们可以把书中不同的角色如刘邦、项羽、范增、张良、樊哙、项梁等分配给不同的学生，先让他们进行分角色朗读，并给予适当引导，帮助他们分析书中人物的表情、动作等，最后让学生进行对话表演，把课文中的情境真实的呈现出来，既使表演者经历了书中角色的心理过程，同时那些在台下观看的学生也会有身临其境的感觉。这种教学情境的创设方式能极大的调动学生参与热情，并且寓学于乐，得到事半功倍的教学效果。
美国著名教育家约翰杜威曾说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”从这句话我们可以看出情境教学法的重要性。当然，要想在高中语文课堂上成功的创设教学情境并不是一件容易的工程，而且情境教学在目前的高中语文课堂上还存在着一些我们不容忽视的问题，这就需要作为语文教师的我们不断反思和总结经验教训，然后根据教材内容设计出不同的教学情境，来调动学生学习语文的积极性和主动性，使情境教学在高中语文课堂上能够顺利实施，并以此推动我国语文教育事业的发展。
4高中语文阅读情境教学法的应用
1.设置有针对性的问题情境
在语文阅读教学中创设有针对性的问题情况，可以有利于学生在阅读过程中发现问题、找出问题并解决问题。比如在《鸿门宴》的讲解中，老师可以首先根据刘邦和项羽两个人进行设问，并进一步创设问题情境，从而有效的提高了学生的学习思维，激发了学生好奇心，提高了进一步学习的欲望。
2.借助学生的典型错误创设情境
借助学生的典型错误来创设情境是为了加深学生对于知识的理解。在学生的实际学习过程中通常会出现一些错误比较典型的观点，而这些观点往往比较具有针对性，因此在情境创设时借用这些典型的错误可以更好的引起学生的高度重视，从而避免问题的再度发生。另外在教学中，适当的创设一些错误观点，以供学生评述，这样就能充分的发挥学生学习的主体作用。
热心网友
时间：2022-05-29 02:35
新课程背景何提高语文课堂教效性前语文界热门题关注焦点语文课堂教促进积极效习已前语文课程改革重要向本文结合教版高语文课堂教探讨效语文课堂教几点策略
、语文教目标确定全面化
教目标语文教灵魂教目标语文教程具导向、*、激励评价功效效教程度取决于语文教师教目标理解与握语文教师教目标理解与握越并课堂教紧紧围绕教目标进行能限度减少随意性、盲目性、模糊性提高语文教向性、针性、效性传统语文教目标定位引导掌握知识视接受知识容器向灌输知识现代语文教则看能主体语文教目标应定位完整发展定位趋于全面性：既重视必需基本知识基本技能传授重视自我发展能力培养；既发展强健体魄培养其高尚完善格；既提高全面素质努力发展其性
：我设计《廉颇蔺相列传》教目标教目标：
（）知识教点
1、习本文选材、布局塑造物形象面特点；
2、掌握文现重点文言词语、语现象特殊句式
（二）能力训练点
领史传作品选材、布局揭示物性格面特点提高阅读欣赏史传文作品能力
（三）德育渗透点
习廉颇、蔺相培养局重主义精神
（四）美育渗透点
习本文细节描写刻画物处
完整三维教目标制定程首先要根据新课程高教必修模块选修模块整体握统筹安排制定、期总目标单元教目标并解每课形科合理目标群应该注意语文各模每节课课堂教目标内部结构排列顺序讲究知识、能力、情态度三者间谐性与整合性明确各目标理解、应用、析、综合、评价具体要求使具层性、递进性、明确性、操作性、测量性使语文课堂能够既掌握知识与技能增加体验同培养情态度价值观
目标任务层化语文教设计要发展本同习水平提同要求知识、情、、思维训练、实践技能提相应目标通节语文课教让同都所发展同习领域都所提高
二、语文教内容精选化、整合化
叶圣陶先曾说：语文教材非例凭例要使能够举反三练阅读作文熟练技能……重要要考虑何启发所知识应用实际各面新课程背景语文教要建立习语文要超越语文习教材要超越教材理念教师必须要突破文本依靠自发现文本潜内涵尤其现今新课标教材属于完整教材留空间由教师创造性完达启思维提高语文能力目我主张语文教师要机械教教材要用教材教新苏教版高语文教材作合理、适度加工与改造要教教材等于要钻研语文教材、要握语文教材意图真效语文课堂语文教师需要新苏教版高语文教材深度、全面、系统解读
1、理清教版高语文教材各内容编排体系善于某知识点放置于单元、段甚至整知识体系审视才能进步明确该知识点教位、作用即知识点基础发展起面知识习作准备教材品质叶圣陶提朴实、精确要求主张足示范顺应身发育经验扩展逐步培养凭我语言文字吸收经验表达情意知能更种基于语文素质教育根本目标确主张毫疑义语文教材提高语文素质范本所掌握语文能力才能真发展阶梯
2、体新苏教版高语文教材蕴含教理念教版高语文教材课改理念文本体现载体需要每位语文教师认真研读、悟、领解新苏教版高语文教材基本精神编写意图握教版高语文教材所提供教基本线索析教材所渗透思想、体教版高语文教材蕴含教理念才能实现效语文课堂教
3、用、用、用实教版高语文教材教版高语文教材内容并等于教内容教版高语文教材教重要课程资源唯教版高语文教材强调要按照情况进行语文教完全拘泥于新苏教版高语文教材教版高语文教材要科使用或再度发要用、用、用实教材叶圣陶语文教材理论包含叶圣陶于语文教材标准、性质、功能富特色见解包含于语文教材归宿别见论述培养课外阅读能力、养课外阅读习惯历叶圣陶语文教材归宿论基本思想语文教材视课外习基础要求教师教材发尽量推广、扩落实课外广阅读说：精读文章能认作例与发点；既已熟习例占定发点推广阅读略读书籍参读相关文章 种书籍种文章主要指课外读物强调必须文教本外再看其书越越 说：阅读要养习惯才实用所课外阅读鼓励指导必须配合着教材随进行换句说课外书该认作项教材 通教材带广泛阅读培养阅读能力习惯确应语文教材观所追求归宿
4、细节应推敲语文教师要深入研究教版高语文教材教所蕴含启示包括教版高语文教材每幅插图、每句提示都要做深入浅教版高语文教材钻研越深语文课堂教越应手我要带着用教材教教材思想结合实际创造性处理使用教版高语文教材即合理组合、整体优化、强调体验形式形式真达熟练驾驭教版高语文教材
5、驾驭教版高语文教材要经懂──透──化程懂要认真钻研教版高语文教材抓住重点、难点疑点透要知知彼掌握应教版高语文教材与已、待教版高语文教材联系熟悉相关语文知识掌握情况解所教班级群体特点所教性特点、思维能力差异、思维特点等做放矢化即实现转化要懂、透通应手、配合默契语文课堂教课本知识转化自知识叶圣陶早世纪七十代末曾说：教师教任何功课（限于语文）讲都达用着讲换说教都达用着教……知识教尽工具拿手必须断用使用才能练熟练技能语文教材非例凭例要使能够举反三练阅读作文熟练技能；教师要朝着促使反三标精要讲务必启发能性引导尽能自探索语文教材非例教材课文非例我任务并硬要些例讲深讲透要用些例超越些例走些例达举隅三隅反目
三、语文课堂教语言形象化
语言语文教师向传授文化知识、启迪灵、陶冶情操、进行思想教育重要工具习机则推习内部力语文教师教语言讲求形象、、精练、幽默、富启发性能效激发习机确习机产强烈求知*能够集精力坚韧拔探索并能克服习重重困难
1、形象、富于直观语文教语言语文教语言性要求语文教师表达富情趣善于使用些语、典故、比喻穿插些风趣机敏增添语言染力*彩语文教语言形象性要求语文教师表达善于形容、比拟绘声绘色充发挥语言直观性形象唤起表象使容易理解习内容形象语言令深思、能启智慧门语言语文教师能课堂教恰应用能使语言充满魅力、富启发性；能启迪思路加深知识理解巩固；能唤起求知欲激发脑思考、眼观察、口表述写作获知识
2、规范准确、富科性语文教语言知识传授掌握必须借助于语言表达语文教语言必须要做规范准确语文教语言规范要求语文教师讲课发音要确语句要合乎语修辞用普通；要求围绕句句紧扣层清楚重点突具严密逻辑力量；要求遵循规律论证严密立论据偏盖全语文教语言准确要求语文教师选字用词要科误含混、糊涂、模棱两语文课堂教语言否规范准确直接关系语文教效坏规范准确、言简意赅教语言才具美效才能启发积极思考反则容易造思维混乱或障碍妨碍习顺利进行语文教师课堂教定要剔除颠三倒四罗嗦、关紧要两、牵强附题外、着实际空洞、合语半截
3、充满情富节奏语文教语言语文教语言情指语文教师深刻体语文教材思想内容发自内饱含热情真情实富情表现力语文教语言能引起共鸣起润物细声潜移默化效语文教语言节奏指由语文教师内情引起语言快慢急缓变化并语言轻重强弱、语句断连疏密、语气语调刚柔抑扬机结合融体语文教语言情能随意发绝非矫揉造作定要依据语文教材内容才能达情效同语文教语言节奏要根据语文教材内容课堂情绪巧妙控制调节能节奏节奏快慢、轻重度、张弛适宜节奏更吸引调积极性达启发性教目
4、含蓄幽默耐寻味语文教语言语文教语言含蓄指含露语文教师引导思路告诉结论讲本意进行烘托暗示让思语文教语言幽默指保证课堂庄重严肃、科规范前提适插入些颇具情趣短故事、幽默逗比喻、发深省典故等使讲授富启发性含蓄幽默语文教语言耐寻味能启发运用自知识、经验想像力丰富补充语文教内容宜春风拂智激荡乐倦
文字平铺纸既色彩经师读点文字便纸立起便看本：花物海涌着波涛风鼓荡着清香讲解严谨乏机趣庄重乏诙谐让坐春风饮甘露让受语言妙妙言语文教师讲解必口若悬河、滔滔绝定要表达完整入入耳；必字字珠玑、语惊四座定要凝练准确经起推敲真做实事求哗众取宠意
四、语文教式优化、化
语文教式指实现语文教目标所采取切手段、技术、途径效语文教式语文课堂教效率提高力保障语文教优化选择要求语文教师根据教目标、内容、认知能力发展水平结合语文教师自身特风格灵运用各教式实现各种式优化组合保证课堂教科性、灵性、创造性语文课堂教注入新力
1、选择语文教总体握原则同语文教目任务,要求运用同教语文教师选用教首先要握语文教目任务要选择运用与语文教目任务相适应能够实现语文教目任务教例：传授新文知识要充发挥讲授、谈、讨论效用其语文教选择要握同语文教内容同性质特点握每节课重点难点例：议论文采用讲授重程探索性知识内容则采用媒体演示与讲解相结合
2、选择语文教佳效原则佳效指语文教师选用教必须节课内取效达效统教虽语文教师选用未必能取佳效要求语文教师要发挥自身优势握自身各种教驾驭能力选用些能取佳效语文教例：善言者选用讲授主进行教善书善绘者利用板书纲要、图表激发兴趣启迪思维
3、选择语文教优化组合原则各种语文教都定教实践产都定语文教目教内容服务都自特点局限性例：语文教讲授能短间内传递信息促进抽象思维发展片面使用种妨碍直观记忆能力发展能充形技能技巧每种都处短处语文教师运用语文教能单化必须确教思想指导教版高语文教材需要发采用种教并根据自实际情况进行优化组合克短灵设计语文教程充发挥创造性取优质、高效课堂教效
五、语文教内容设计问题化
语文教内容设计问题化语文课程文字内容、图片内容等转变内容问题机链接引导凭借自身努力通思考、调查、合作等激起其问题意识并求解语文教师教要启迪思维首先必须善于提目标明确、新颖趣、难易适度、发深省问题调脑皮层优势兴奋教给思考向线索引导问题作层层深入思考并掌握析处理问题培养良思维品质效提高语文课堂教效
1、语文教问题设计要趣语文教师课堂教针高语文教内容导入新课适引入直观材料或轶闻趣事或谜语设计新颖趣问题使处于种积极兴奋状态思维积极性能充调起并进步主探索寻求答案：
课前请家听首诗猜猜写哪位作家哪部作品典型形象
幻想凌驾于别；
现实所踩脚；
怜甚至没名半姓；
恼茫故洋洋依；
悲糊糊涂；
叹莫名其妙死
──旧破产农民──愚昧、麻木化身
──鲁迅先《阿Q传》著名物──阿Q
2、语文教问题设计要悬奇追求知识、探索真理源泉教师设计教问题认真析教材寻找佳处创设悬念情境激起奇求知欲使所讲内容产种急于追理注意力倍加集求知欲倍加旺盛
3、语文教问题设计要巧现代教事实表明：语文教师通提问题仅激发习兴趣启发思维且提问触发潜创造能力问题问巧妙受教师问题激发习程产新问题新问题发掘解决程创造能力断加强问题教达新高度语文教师教取事半功倍效
4、语文教问题设计要精教问题设计精指语文教师设疑围绕、总体设计关键（即教重点难点）处设疑决随所欲、重要胡乱设疑创设问题要具体讲求程、重结论具思性才能引导积极思考探索理解知识握重点体味思路突破难点激发思维层性
六、语文教程化
说语文教程化两种含义面指语文教程死套案预设性、计划性教模式语文教师根据情变化及接纳弹性、灵性采取效*措施推更高层面互让语文课堂充满真情焕发命力另面指语文教程式进行教主题穿插语文教程或者主题线索展教程通保持持续新鲜良习状态；通保持久高涨习情绪；通走间走进灵倾听于问题看使师能几现相同错误情况解理解、运用存带普遍性问题保持教程持续监控
1、调整语文备课重点新课程目标应由关注知识转向关注课程设计应由给知识转向引起习获自信、科态度理性精神比单纯知识更价值要改变信教材实施于强调接受习、死记硬背、机械训练现状让自尝试情境加探索、思考、理解教要求转化自习目标帮助习、主习语文教师新课程必须具课堂教理念语文教师备课要教材进行综合析习能产哪些问题指导指导列备课重点仅要备教材更要关注备改变传统先讲、再讲、讲备课思想模式
2、*语文教流程语文教流程许环节组环节互相关联着定先序环节预设语文课堂教味按照固定环节进行考虑态变化必定落入僵化、机械、沉闷泥潭我认语文教流程进度必须纳入鲜情灵素随机进行*遇些特殊问题语文师要及采取巧妙应急措施*语文教向着利于发展向纵深推进
3、调整语文课堂练习语文课堂练习巩固与运用知识习环节理解所内容运用新知解决实际问题培养习能力与解决问题能力效途径更重要内容语文课堂练习设计练习同应依据课堂教程实际情况适*或增减练习数量、或调整练习要求、或交换练习形式激发习兴趣*语文课堂教提高语文课堂教效
七、语文教机智结构优化
教机智构建教育理论深刻领种转化师矛盾艺术种确处理教与矛盾技能技巧语文教师课堂机智灵教育、化解矛盾、沟通思想、随机应变解决课堂进程现各种问题保证语文课堂教顺利进行种能力语文教语文教师点或微笑句赞赏声亲切、热情指导都激起习*遇自立要足够耐教师意姿势眼神或静默几秒钟往往抑制顽皮立情绪
1、洞察力培养语文教师具锐敏观察力发现力能迅速捕捉语文课各种反应具合理调节教与谐调能力
2、思辩力培养语文教师具适应性特点各种思辩能力、具处理同性间、群体间矛盾能力要求语文教师能针喜、怒、哀、乐及习与情反映展积极思维设计策
3、反应力培养语文教师主体意识要求语文教师面向全体针性特点、内外表现、习态度、习效作反应使始终受教师习情况指掌提高课堂习注意力
4、判断力培养语文教师断处置偶发事件、解决教疑难问题能力要求语文教师能类问题作准确判断选择佳处置使问题解决达群体间悦诚服
5、应变力培养语文教师控制调节教气氛能力重点握教态、*态能力：教、自身教态失误态佳等引起语文教现错综复杂局面能迅速使教与两系统相互谐调语文课语文教师要创设让主运用已知识解决新问题情境引导建立解决问题目标意识形习意向让根据问题同理解同结、同见解进行再习引导找同结、同见解关键调整思路进行新探索评价认识、控制、调整自数习形主体意识重要内容习能力具体表现
八、语文教氛围民主、平等、谐化
新课程理念指语文课程必须根据身发展语文习特点关注体差异同习需求护奇求知欲建立民主师关系创设主探究氛围促使潜力获发展必要条件课堂显现机基础语文课堂教师善于教程创设利于进取能吸引兴趣环境语文教灵起丰富起自主元化发展语文教实践证明教程跃素师间关系语文教师与都情、思维教统体教言师关系意味着意味着参与意味着相互建构仅种教与式更弥漫、充盈于师间种教育情境精神氛围言平等谐师关系意味着态放主体性凸现性张扬创造性解放语文教师言尊重格热每意味着课仅传授知识且起享理解体验着命价值自我实现程应该说师平等语文教师与孩共同参与习、进步、首席代表我强调些新课程目标所十期待
1、本,提高课堂理位语文教师应该知道要想提高习语文能力,必须让自语文习主提高课堂理位使能够积极主探究自觉形习能力同所同道营造良习氛围使体同整体形种谐统体思想重视课堂课堂产情依赖
2、营造良语文教氛围发扬教民主优化语文教组织语文课教师积极鼓励参与习鼓励质疑问难发表同意见形师互流二语文教师要提高业务素质优化语文教艺术三注重情投入加强师情沟通
3、尊重每位,给所同展示自我机我许语文教师尽管认识素质教育关系未,关系祖发展语文教自觉自觉展示自我机都给绩些同使绩较差同充尊重往使绩差同语文师失信任自习语文失信势必破罐破摔使语文教效打折扣我应该调整自思想认识工作变通处理问题我知道节语文课所提问题定都非难定梯度所我简单问题留给能力差些同通答问题使自行产自氛围融入课堂,使所同都机展示自
