怎样组织数学课堂教学
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发布时间：2022-04-26 21:45
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时间：2023-07-31 02:06
备课是组织课堂教学的首要环节，是教学的前奏。由于教学工作量大，有的教师认为备课是一种负担，在备课时，写的备课教案机械地遵照一定的模式进行，不能与学生的学习结合起来，与课上教学脱离，只是为了应付检查，缺乏了备课的实践效果。实践证明备课环节做得好的教师，课堂教学效果理想，学生的学习效率高。反之，如果对教材和学生都没有一定的把握，课堂教学比较盲目，效果不理想。因此，教师组织好课堂教学的第一步是做好备课工作。备课依据的是教材内容，知识不是独立的体系，是环环相扣的，这就需要我们要吃透教材，把前后知识联系起来思考，把一系列备课所涉及的内容形成教案。教案就是教学活动的方案，编写教案，主要目的是把教学设计以文字和符号的形式记录下来，形成实施教学活动的重要依据。所以，我们提倡数学教师要写详案。教案中要列出教学目标、重点、难点、教学课时、教法、教具、板书及教学过程（含复习、导入、讲授新课、小结、作业设计等）。备课是为了学生更好地学，因此，要站在学生的角度思考备课的方向，即从本班学生学习数学的现状分析，主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。
学校组织集体备课能促进教师之间共同进步，提高备课能力。集体备课活动是教师们最熟悉的活动，可以吸取优秀骨干教师备课的先进经验，发挥他们的引领作用，教师们之间互相学习、探究，也是教师们智慧碰撞的重要场所。我都特别留意学校集体备课活动的过程性材料，主备人的讲稿是用心去备的，是有价值的，参与人是积极的、主动的，互动是真实的、有效的，研究是深入的，理解是透彻的。每一次的集体备课都能让教师有所收获，引发思考。在集体备课的过程中，要明确几点内容。备课时间要明确。如每周一次，每次集中时间不少于2课时，备课量为下一周5－10课时量，由备课组长负责。备课组活动必须做到“四定”，即定时间、定地点、定主备人、定主题，对活动情况要有详细记录；集体备课需要教师充分准备；主备人要负责打印教案，分发到每个教师手中，其他教师必须认真研究教材和教法，针对本班实际，做好复备，形成具有个性化的二次备课。
二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用是组织课堂教学的关键
素质教育是现代教育改革的主旋律，“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”是素质教育的主轴。我们的课堂教学组织工作要围绕这一思想展开。教学本质上是教与学的统一活动过程，教与学既是密切联系的，互为存在的前提，又各有自己的独立活动，不能相互替代。因此，在教学中既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体地位，要处理好主导与主体的关系。有些教师对此认识仍然存在偏差，某种程度上把主导作用夸大化、绝对化了，认为教给学生的知识越多，主动作用就越有力。课堂上搞“灌输式”“一言堂”，似乎教师多讲，学生就能多学；教师少讲，学生只能少学；教师不讲，学生就无法学习。因而，教学中无论什么性质的内容，教师总是采用一讲到底或以讲为主的方式来处理，极大地*了学生的主体性的发挥。学生只能被动地按照教师和书本的内容教条地学习，缺乏学习的积极性和创造性，各种素质能力的培养等于零。其实，教师的主导作用的发挥要从学生的学上体现，也就是主体作用的发挥。如果失去学生的主体性，教师的主导作用也就无从谈起。教师是课堂教学的组织者，学生主体性能否体现，关键取决于教师。因此，教师要转变教学观念，树立主体性教学观，不能包揽学生的学习，要启发、引导和帮助学生，为学生创设积极活动的情境，使学生能够主动、积极地去探索，在活动中发展自主性，使学习最大限度地成为学生自己的自主活动。
三、多媒体教学是组织课堂教学的手段
随着信息技术的迅速发展，多媒体特有的图文并茂、声像俱佳的特点，为课堂教学注入了活力，成为教学手段的一种。传统的教学手段是粉笔、黑板、教科书、模型、挂图，教学形式比较单一，学生学起来也感到枯燥。运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解学习。比如，①用多媒体来示范知识。在讲解长方形和正方形的周长时，过去总是强调长方形和正方形的周长公式，学生不能真正理解周长的概念。而利用多媒体划出线条，用闪烁、移动的功效，帮助学生理解起到了画龙点睛的作用。化抽象为具体、形象，让学生容易感知；②用多媒体克服思维障碍。心理学研究表明，正迁移能促进学生的理解，负迁移能障碍学生理解。在教学中，教师要了解学生思维可能出现的学习面，用多媒体介入，展示知识形成的过程，让问题化繁为简、化虚为实，让学生的思维少走弯路。如在教学角的大小时，出示动画演示，将角的一边固定，另一边旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，而跟长度没有关系。通过化静为动的动态演示，学生不容易混淆，思维清晰；③用多媒体实物投影学习几何。几何是逻辑性强的科学，对学生抽象思维能力和想象力要求高。通过在多媒体上看到的实物，让学生建立空间概念，正确认识几何体不同的形状、特征，开发了学生的思维。如把各种房屋建筑、家用电器、生活用品等搬到多媒体画面上，让学生对照比较学习；在教学“三角形内角和等于180度”时，由于测量误差，计算结果与180度有差别,教师也很难用语言讲清楚。可以让学生把三角形的三个角剪下来拼在一起，把这个结果映在银幕上明显而易理解。
总而言之，以上几个教学组织的案例只是我在教学中的一部分，并不是课堂组织教学的全部。因为，课堂教学是一项系统、复杂的工程，教无止境。教师在教学之路上总会面对新问题，我们要用开放的心态来迎接挑战。在教学中积极探索，勇于创新，灵活、科学地组织课堂教学。
